el aprendizaje y el trabajo colaborativo

EL APRENDIZAJE Y EL TRABAJO COLABORATIVO
PARTIENDO DE LA REALIDAD ESCOLAR


RESUMEN
La investigación partió de la caracterización de la realidad escolar por parte de los escolares y docentes de una unidad educativa en Mariara Estado Carabobo para conocer mejor el desempeño de los escolares en el aprendizaje mediante el Trabajo Colaborativo en el aula. Se enmarcó dentro del paradigmainterpretativo, teniendo como método la Etnografía. La información se obtuvo con la observación y utilización de instrumentos analizados bajo el enfoque cualitativo. La interpretación de las opiniones de los miembros de la escuela, permitió construir categorías de análisis que definieron la percepción de sí mismos. Los estudiantes y docentes manifestaron que les es grato el trabajo colaborativo ysienten apoyo de sus compañeros para la realización de las actividades, así mismo que fortalecen los valores de convivencia. Es recomendable la formación permanente de los docentes para el aporte a la educación, en donde sean los estudiantes constructores de su aprendizaje en conjunto con sus iguales fortaleciendo los lazos de hermandad social.

Palabras clave: Investigación etnográfica,paradigma cualitativo, valores, trabajo colaborativo.


COLLABORATIVE LEARNING AND WORK BASED ON THE REALITY OF SCHOOL EDUCATION UNIT THE Guaricha NER 262

Nubia Dìaz


ABSTRACT


The research was based on the characterization of the school reality by students and teachers of an educational unit in Carabobo State Mariara to better understand the performance of students in learning throughCollaborative Work in the classroom. It was framed within the interpretive paradigm , with the method of ethnography . The information was obtained through observation and use of instruments analyzed in a qualitative approach. The interpretation of the views of members of the school , allowed to construct categories of analysis that defined the perception of themselves.
Students and teachersstated that they are pleased collaborative work and feel supported by their peers for carrying out the activities , also to strengthen the values of coexistence . We recommend continuing education of teachers for contribution to education , where students are the builders of their learning together with peers to strengthen the bonds of social brotherhood.

Keywords: ethnographic research, qualitativeparadigm, values, collaborative work.






INTRODUCCIÒN

La práctica pedagógica en la actualidad debe estar cargada de dinamismo y estrategias que favorezcan la misma practica así como también el aprendizaje, de tal manera que la enseñanza genere nuevas visiones y descubra potencialidades en los escolares. Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales deldesarrollo, en donde la interacción social se convierte en el motor del desarrollo, de tal manera que el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. Es importante que el aprendizaje sea activador de conductas favorables en el estudiante. En el aula de clases el profesor propone a sus estudiantes actividades de clases, tareas individuales o grupales, que desarrollan elpensamiento crítico, autónomo y el pensamiento creativo así como la comunicación efectiva en cada una de las fases del proceso de aprendizaje.
Se fomenta la práctica interactiva e intercambio de información tanto en el aula de clase como a través de laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la autoevaluación. Los principales efectos de su aplicación son una mayor predisposición a la resoluciónde problemas (al acostumbrar a los estudiantes vía los métodos activos a un proceder intelectual autónomo). Cabrera (2006 :219) En la era contemporánea, las sociedades más desarrolladas pasan rápidamente de industriales a sociedades de la información o del conocimiento como factor clave para mejorar la calidad de vida y el nivel de bienestar de las personas. En este sentido, uno de los criterios...