el aprendizaje

Las propuestas educativas para los niños en la escuela deberían incluir en el currículo áreas de conocimiento básicas como las lenguas, las matemáticas, las ciencias, las humanidades y las artes que sirvan como pilares sólidos sobre los que construir el proceso de aprendizaje.
Las lenguas porque aportan la competencia de la comunicación: lectura, escritura, articulación del pensamiento yel aprendizaje de idiomas.
Las matemáticas porque aportan las competencias para realizar un pensamiento sistemático y porque suponen un lenguaje universal para comprender el entorno.
Las ciencias porque aportan los conocimientos para la comprensión e interacción con el mundo natural soportado en una base científica. Los alumnos con las ciencias aprenden a cuestionar, a conocer sus limitaciones,a crear juicios. Es un agente dinamizador del trabajo en equipo y cooperativo con otros alumnos lo que les enriquece.
Las humanidades que recopilan las formas de vida de múltiples culturas de todas las épocas. Esta visión aporta una comprensión y un entendimiento del entorno actual.
Las artes que son fundamentales para promover la comprensión de la cultura propia y la de otros pueblos. Desdelas artes se puede crear en el niño un espíritu creativo básico para estimular su capacidad de innovación, de comunicación y de reflexión.
Cualquier programa educativo, pensando no sólo en la educación infantil o primaria, sino hasta la Universidad, debería tener en cuenta todas estas áreas de conocimiento para poder extraer del alumno todas sus capacidades y ofrecerle una visión global para vivirla realidad y desenvolverse en ella con efectividad y madurez.
Por supuesto estos pilares básicos se deben complementar con otras áreas transversales como el uso de las tecnologías, la educación cívica y la alfabetización económica que conformarán un marco de aprendizaje completo y sólido.










Practica Pedagógica Definición.
La práctica pedagógica: es el lugar donde interactúael docente en formación, los alumnos, el asesor, la institución educativa y, por supuesto, la universidad, quien las directrices para llevarla a cabo en su plenitud, acercando a los su campo de acción específico, confrontando la teoría con la que en muchos casos está separada, así como nuestros antepasados el cuerpo y el alma, volviendo a una disyuntiva del discurso pedagógico.
Es pues laoportunidad para una intervención pedagógica lógica, coherente y apropiada para el siglo XXI, donde se necesita una pedagogía, en especial como afirma Padierna, “la pedagogía de la ternura”, quien al respecto menciona: “La pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar la crisis de la educación colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales, familiares educativos y normativos, noslleva a retomar las emociones, los estados de ánimo y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser humano en formación, para pensar en el bien común y no en el personal”
La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor aldar clase.
La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Puede decirse que la práctica docente está determinada porel contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas impredecibles.
En otro sentido, es posible afirmar...