El Cambio En La Educación
Páginas: 3 (628 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2012
Primera tarea es considerar el problema más común del significado del cambio individual para la sociedad en general, sin confinarlo a la educación.
Segunda, es elaborar el significado subjetivo delcambio para los individuos.
Tercer lugar, organizo estas ideas más ampliamente para llegar a una descripción del significado objetivo del cambio, lo cual, de manera más formal, intenta encontrarle unsentido a los componentes del cambio educativo. La prueba de la validez de esta descripción objetiva consistirá, en efecto, en verificar si ordena y aclara la confusión y complejidad de lasrealidades subjetivas de los educadores. Cuarta, me extiendo sobre las implicaciones de las realidades subjetivas y objetivas que influyen en el entendimiento del cambio educativo.
Primera - EL PROBLEMAGENERAL DEL SIGNIFICADO DEL CAMBIO
El cambio puede presentarse, ya sea porque se nos imponga (por acontecimientos naturales o una reforma deliberada) o sea porque participemos en él voluntariamente,o incluso que lo iniciemos cuando nuestra situación actual nos
resulte insatisfactoria, inconsistente o intolerable. En cualquier caso, el significado del cambio rara vez será claro al principio, yla ambivalencia saturará la transición. Cualquier innovación "no puede asimilarse a menos que se comparta su significado11
Segunda - EL SIGNIFICADO SUBJETIVO DEL CAMBIO EDUCATIVO
En pocaspalabras, no hay una razón para que el maestro crea en el cambio, y existen muy pocos incentivos (y grandes costos) para averiguar si un cambio determinado resultará valioso.
Otros estudios de intentosde cambio, muestran que no todos los maestros experimentan, al menos, el consuelo de la falsa claridad. Gross y colaboradores (1971), Charters y Pellegrin (1973) y Huberman y Miles (1984), todos ellosencontraron que los objetivos abstractos combinados con la obligatoriedad para los maestros de ponerlos en operación, daban como resultado confusión, frustración, ansiedad y abandono del esfuerzo....
Segunda, es elaborar el significado subjetivo delcambio para los individuos.
Tercer lugar, organizo estas ideas más ampliamente para llegar a una descripción del significado objetivo del cambio, lo cual, de manera más formal, intenta encontrarle unsentido a los componentes del cambio educativo. La prueba de la validez de esta descripción objetiva consistirá, en efecto, en verificar si ordena y aclara la confusión y complejidad de lasrealidades subjetivas de los educadores. Cuarta, me extiendo sobre las implicaciones de las realidades subjetivas y objetivas que influyen en el entendimiento del cambio educativo.
Primera - EL PROBLEMAGENERAL DEL SIGNIFICADO DEL CAMBIO
El cambio puede presentarse, ya sea porque se nos imponga (por acontecimientos naturales o una reforma deliberada) o sea porque participemos en él voluntariamente,o incluso que lo iniciemos cuando nuestra situación actual nos
resulte insatisfactoria, inconsistente o intolerable. En cualquier caso, el significado del cambio rara vez será claro al principio, yla ambivalencia saturará la transición. Cualquier innovación "no puede asimilarse a menos que se comparta su significado11
Segunda - EL SIGNIFICADO SUBJETIVO DEL CAMBIO EDUCATIVO
En pocaspalabras, no hay una razón para que el maestro crea en el cambio, y existen muy pocos incentivos (y grandes costos) para averiguar si un cambio determinado resultará valioso.
Otros estudios de intentosde cambio, muestran que no todos los maestros experimentan, al menos, el consuelo de la falsa claridad. Gross y colaboradores (1971), Charters y Pellegrin (1973) y Huberman y Miles (1984), todos ellosencontraron que los objetivos abstractos combinados con la obligatoriedad para los maestros de ponerlos en operación, daban como resultado confusión, frustración, ansiedad y abandono del esfuerzo....
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