El clima en la escuela

¿Cómo está el clima y la gestión en su escuela?
Ms. Harry Patrón Torres
En un mundo en el que los valores se han vuelto relativos, la capacidad que puede tener la escuela para demostrar cercanamente estilos y proyectos de vida coherentes puede significar la realización plena de su proyecto educativo institucional. Es más, las instituciones educativas desarrollan su trabajo en base a modelos oreferentes sociales, religiosos o personales, y son los miembros de la comunidad educativa los que encarnan dichos modelos en base a un perfil o proyecto educativo definido institucionalmente. En esta línea, uno de los ideales de toda comunidad educativa es que todos sus miembros y ambientes sean educativos por sí mismos. ¿Cómo es que las instituciones educativas pueden de manera organizacionallograr dicho ideal?. De un tiempo a esta parte es preocupante observar como proliferaron un conjunto de escuelas cuyo único objetivo o meta era entrenar -léase instruir- a adolescentes para la universidad o simplemente ganar una porción del mercado vendiendo un servicio como si fueran organizaciones con fines exclusivamente lucrativos. Estos colegios pre-universitarios olvidaron que comoinstituciones educativas debían responder a cuestiones mucho más profundas y que su éxito debía radicar en crear personas plenamente humanas y con una estructura de valores y proyectos de vida bien encaminados. Es decir, esos colegios solo quisieron ganar un mercado y como organizaciones solo adoptaron lo lucrativo.
En los últimos años los colegios han comenzado a adoptar un conjunto de prácticas degestión que antes eran exclusividad de las empresas y que les ha permitido mejorar su servicio educativo. Hoy algunos colegios aplican el análisis y diseño de puestos, los procesos de selección de docentes son mucho más elaborados y especializados, han adoptado el merchandising, tienen una gerencia financiera, o un dpto. de imagen institucional, etc. La toma de decisiones en las institucioneseducativas tiene un carácter mucho más técnico en la actualidad.
Hace algunos días tuve la oportunidad de comprobarlo en un desayuno de trabajo organizado por la Universidad de Lima con un grupo de directores de varios colegios de la capital, el tema fue el “Clima y Cultura Organizacional en Instituciones Educativas”. Este fue uno de los tantos esfuerzos realizados para lograr la integracióncolegio-universidad. Fue grato atender que los directores al exponer sus opiniones utilizaban conceptos y prácticas de gestión en sus colegios que hasta hace poco eran impensables.
En esta línea se pudo concordar que la realización de un proyecto educativo puede enfocarse evidentemente desde un punto de vista pedagógico pero también puede ser abordado organizacionalmente. Esto nos llevó a pensar que laconcepción y la aplicación de técnicas relacionadas a la cultura y clima organizacional son totalmente pertinentes en la realidad actual de las instituciones educativas. Es innegable que un buen clima y una cultura claramente definida facilitan los procesos educativos, organizativos, de gestión, de innovación y de cambio en las escuelas. Imaginen un docente plenamente identificado con el proyectoeducativo de su colegio y que sea respetado pecuniaria y personalmente por su institución. Imaginen un alumno que no llega al colegio sino que siente que llega a un segundo hogar. Imaginen un miembro del personal obrero o administrativo que también tienen muchas ganar de “enseñar” con su servicio y ejemplo porque está convencido que a través de su trabajo también educa. En este marco un directordebe preguntarse, ¿cómo es el clima organizacional en mi colegio?, ¿todo mi personal está plenamente identificado con la cultura -léase proyecto- de la institución?. Varias instituciones educativas limitan su accionar educativo al espacio de clase y olvidan que todo lo que rodea a la escuela educa o, muchas veces, también maleduca. La evaluación del clima mediante cuestionarios u otros medios es...