El concepto de niño

CAPÍTULO PRIMERO EL CONCEPTO DE NIÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I. El niño como concepto construido social e históricamente . 1. El origen de la infancia como categoría con características propias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. Grecia y Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. Cristianización(siglos II a V) . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. Alta Edad Media (siglos V a X) . . . . . . . . . . . . . . . . D. Baja Edad Media (siglos XI a XV) . . . . . . . . . . . . . . E. Renacimiento (siglos XV y XVI) . . . . . . . . . . . . . . . . F. Siglo XVII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G. Siglo XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . H. Siglo XIX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I. Siglo XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Las diferentes etapas de la infancia: su construcción y evolución histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. La construcción de la adolescencia . . . . . . . . . . . . . . . . 4. El desarrollo del concepto deinfancia en el contexto de las relaciones familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. La educación formal como elemento motor del surgimiento del concepto de infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II. El niño desde la psicología del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . 1. El concepto de desarrollo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. La infancia como periodode la vida con características propias desde las distintas escuelas de la psicología del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. Etología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. Teorías del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. Piaget y otras teorías cognitivas . . . . . . . . . . . . . . . . .

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D. Teorías psicoanalíticas (Freud y Erikson) . . . . . . . . . . E. Teorías contextualistas (Bronfenbrenner y la psicología evolutiva cultural) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. La edad adulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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CAPÍTULO PRIMERO EL CONCEPTO DE NIÑOI. EL NIÑO COMO CONCEPTO CONSTRUIDO SOCIAL
E HISTÓRICAMENTE

Parece poco discutible que uno de los presupuestos fundamentales para hablar sobre los derechos del niño consiste precisamente en hacer explícito el concepto del que se está partiendo; en otras palabras, explicar a qué se hace referencia cuando se habla de un “niño”. De la definición de este presupuesto dependerá en buena medida laposibilidad de construir una explicación de los derechos del niño y del adolescente. La importancia de esta labor de delimitación conceptual se justifica en parte por las evidencias históricas que indican que el concepto de niño, tal como lo conocemos y consideramos actualmente, es relativamente reciente. Hoy en día parece existir un acuerdo acerca de las características generales de la infancia ysobre la necesidad de protección de la que, en parte, deriva la discusión en relación con los derechos de los niños y su ejercicio. Sin embargo, parece ser que el concepto de niño fue desarrollándose a lo largo de la historia como resultado de diversas circunstancias. Durante siglos fue considerado únicamente un renuevo de la estructura social, su valor estaba determinado por su pertenencia a unafamilia y como tal se consideró en las primeras atribuciones de derechos subjetivos que lo excluyeron como titular individual, incluyéndolo en la esfera paterna del ciudadano-varón-propietario. No es sino hasta hace muy poco que se comienzan a estudiar los rasgos distintivos del niño y se ve la necesidad de garantizar ciertas condiciones para su desarrollo. Por otra parte, la historia de la...