el niño y el concepto de la infancia

El lugar del niño y el concepto de infancia.
Autora: Cecilia Satriano.
Durante las distintas épocas el concepto de niño e infancia ha sido nombrado, investido, reconocido e idealizado de distintas formas, por ello se plantea analizar estas distintas diferencias existentes entre ambos significados para poder conocer los cambios producidos por la incidencia parental y social.
Determinanteshistóricos del niño. Lugar de la infancia.
La pedagogía ha sido la única disciplina que produjo un discurso de la infancia en el ámbito escolar donde se pueden notar los distintos marcos disciplinarios.
Durante los siglos XV al XVII la infancia pasa de ser un lugar insignificante en la vida a ser un hecho importante diferenciándose del mundo adulto.
Según el escritor Phillipe Ariés en 1960afirma que el sentimiento de infancia surge a lo largo del Siglo XV en Europa, produciéndose cambios en las responsabilidades atribuidas a los niños inspirando amor, preocupación y educación. Es percibido como un ser sensible con necesidades de protección; siendo estos deberes de la familia.
Anteriormente era difícil sentir afecto por algún niño ya que existía una alta mortalidad infantil, es decir,un mínimo en garantía de supervivencia.
En la edad moderna se empieza a notar cuidados de niños enfermos bajando la mortalidad. Se lo deja de ver como un “residuo de la vida comunitaria”, concibiendo como un cuerpo sujeto al poder ajeno a él. Con necesidad de ser educado, depender de los adultos; así también como sujeto incluido en un grupo social. Aparece el amor maternal, la alianza entreescuela-familias modernas. El paso del niño a la adultez se va dando naturalmente, el amparo del padre da derecho a ser obedecido ya que es una autoridad adulta; se considera al niño como ser amoral que necesita contención.
Por estos cambios surge la necesidad de saber acerca de la conducta, el pensamiento, el lenguaje, juegos y la sexualidad para proceder en su educación.
Desde la Edad Media a laModernidad.
En la Edad Media empiezan a marcarse los límites entre lo normal u lo patológico, como así también lo correcto de lo incorrecto en la pedagogía. En la época de Renacimiento, la Iglesia empezó a darle importancia al reconocimiento del niño, alentando a la lactancia materna. Otro factor importante es el avance de la medicina en cuanto respecta a la prevención de enfermedades, asímismo disminuyendo la mortalidad infantil.
En cuanto a lo moderno las prácticas estatales burguesas notaron la idea de inocencia, docilidad y de lactancia. Se marca el opuesto del niño consumidor al niño de la calle, así aboliendo la imagen moderna de la infancia. Si el niño trabaja, se borra la diferencia entre niño y adulto.
Surge en la modernidad el concepto de escuela unido a la familia comopiezas claves. Las familias burguesas se dedicaron a la conservación, higiene, la filantropía y el control poblacional, mientras que la escuela y los juzgados de menores educaron la conciencia del hombre futuro y promovieron la figura del padre en el lugar de la ley. Plantean que no hay infancia si no hay intervención de instituciones modernas de resguardo, tutela y asistencia a la niñez; es decir,si éstas tambalean, la infancia se ve amenazada.
En la época clásica solo se permitía conocer saberes eclesiásticos o mercantiles, y la relación paternal sólo suponía obligaciones por parte del adulto. En cambio en la época moderna la escuela se situó como un espacio para la infancia, e instala una reciprocidad en los deberes y obligaciones entre padres e hijos. Así surgen los conceptos deinfancia, familia y escuela entrelazados por estas relaciones recíprocas.
La escuela y la familia.
A partir del Siglo XVIII la escolarización implican un importante cambio en la sociedad europea, se dividen los niños por edades, distintos saberes, experiencias y aprendizajes acomodándolos en distintos niveles. Aparece la pedagogía en los conceptos de niñez y escuela, esto aleja a los niños de...