El Constructivismo En El Aula

EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA DE CESAR COLL

Sin duda que uno de los latinos que más han aportado a la educación contemporánea es Cesar Coll a través de sus aportaciones al constructivismo dentro de las instituciones educativas, por lo cual resumo en esta parte del presente trabajo sus aportaciones mas relevantes en este campo.

Los profesores y la concepción constructivista

Debemosentenderla como un marco explicativo que parte de la concepción social y socializadora de la educación escolarizada que integra al conjunto de aportaciones de diversas teorías cuyo común denominador son los principios del constructivismo, siendo los profesores los responsables de diagnosticar, establecer juicios y tomar desiciones sobre la enseñanza, y el constructivismo el marco contextual queles permite analizar, interpretar e intervenir en su realidad.
La educación escolar es un proyecto social que toma cuerpo y se desarrolla en la institución, que también es social. Aquí se analizaran los fenómenos del aprendizaje y se explicaran como dicho aprendizaje afecta al desarrollo humano. Por ello necesitamos teorías que no solo no ignoren las vinculaciones entre cultura, aprendizaje,enseñanza y desarrollo, sino que las integren en una explicación articulada y que expliquen como ello se produce dentro de la escuela, siendo este el objetivo de la concepción constructivista de la enseñanza aprendizaje.
Esto significa concebir el aprendizaje no como una reproducción de la realidad, sino como una integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas deconocimientos que ya se poseen con una determinada estructura y organización, la cual variara al establecer nuevas relaciones en cada aprendizaje que realizamos. Dicha actividad será realizada por el alumno mediante el apoyo del docente, quien será el orientador y promotor de la construcción que debe realizar el alumno. En conclusión, el constructivismo asume que los alumnos aprenden y sedesarrollan en la medida en que construyen significados que estén de acuerdo con los contenidos que figuran en los currículos escolares, lo que implicara una aportación activa por parte del alumno y la guía del profesor como mediador entre este y la cultura.

Disponibilidad para el aprendizaje y Sentido del Aprendizaje
Para el aprendizaje intervienen no solo los aspectos formales, sino también losafectivos y relacionales. El proceso de aprendizaje se supone animado por una motivación que lo obliga a realizar el cambio en las estructuras cognoscitivas. En este cambio, denominado aprendizaje, intervienen aspectos afectivos y relacionales que determinan el éxito o el fracaso del proceso.
Ausubel consideraba que para que se de el aprendizaje significativo es necesario que el alumno manifestarauna disposición hacia el mismo. Esta disposición la dividió en dos enfoques:

Enfoque profundo: Intención de comprender, fuerte interacción con el contenido, relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior; relación de conceptos con la experiencia cotidiana, relación de datos con conclusiones, examen de la lógica de los argumentos.

Enfoque superficial: Intención de cumplir con losrequisitos de la tarea, memoriza la informacion necesaria para exámenes, encara la tarea como imposición externa, ausencia de reflexión acerca de los propósitos o estrategia, se enfoca en elementos sueltos sin integrarlos; no distingue principios a partir de ejemplos.

Resulta evidente que el enfoque deseado es el profundo, puesto que es el que lleva al aprendizaje significativo, debiéndose indicarque estos enfoques se aplican a la forma de abordar o realizar las tareas, no al estudiante, lo cual significa que el estudiante puede cambiar su enfoque de un profesor a otro, existiendo la tendencia a estos. Entonces, ¿cuáles son las causas de que un alumno se incline por un enfoque u otro? Existen muchas y no todas son obra de alumno, sino también del entorno en que se este se desenvuelve. Los...