El Constructivismo En El Proceso De Enseñanza Aprendizaje Ensayos

ALFONSO TOVAR SANTANA

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EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ALFONSO TOVAR SANTANA

EL CONSTRUCTIVISMO
EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Primera edición: 2001
D.R. © 2001, INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Dirección de Publicaciones
Tresguerras 27, 06040, México, D. F.
ISBN:
Impreso enMéxico /Printed in Mexico

ALFONSO TOVAR SANTANA

ÍNDICE

PREFACIO
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO ..........................................................
A. Teoría cognoscitiva.....................................
1.1.1 Procesamiento de la Información. ....
B. Proceso grupal, previo a las propuestas
metodológicas. ............................................
C. La investigaciónparticipativa. ....................
D. Encuadre. .....................................................
E. Estructura Conceptual y Metodológica. .......
CAPÍTULO II
EL

CONSTRUCTIVISMO.

.................................................
A. Antecedentes teóricos: Piaget y Vygotsky. ..
B. Teoría constructivista. ...................................
CAPÍTULO III

EL PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO OLOS MÉTODOS DE LA
ENSEÑANZA DESDE LA POSICIÓN CONSTRUCTIVISTA .........
A. Planteamiento metodológico. .....................
CONCLUSIONES ............................................................
BIBLIOGRAFÍA ............................................................

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EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ALFONSO TOVAR SANTANA

Amorosamente a micompañera
y amantesposa Irma
Con cariño y afecto a mis hijos:
Itzel, Alfonso y Tonatiuh

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ALFONSO TOVAR SANTANA

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PREFACIO

El presente trabajo es consecuencia de una investigación pedagógica, descriptiva, cualitativa y epistemológica, desde la
teoría constructivista.
La intención es que auxilie a los ingenieros civiles,mecánicos, electricistas, electrónicos, matemáticos, físicos, biólogos,
químicos, administradores..., en fin, a todos aquellos profesionales que enseñan asignaturas con un alto contenido
abstracto y “difíciles” de aprender por los alumnos y, desde
luego, a éstos mismos.
Actualmente se están reviviendo metodologías de enseñanza que, hace más de veinte años, fueron desechadas por no
lograraprendizajes significativos como son: “por competencias” y “por objetivos”.
Se dice, no sin razón, que los ingenieros son “cuadrados”,
esto es, “sólo de ingeniería saben y a veces ni eso” y ¿por qué?
Porque en la enseñanza “reproducen la forma de enseñar de
los que fueron sus profesores”.
En el presente no hay un centro pedagógico que capacite a
los formadores de los profesionales, por lo cualesos docentes
carecen de las bases pedagógicas necesarias para formar a
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EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

dichos profesionales,es decir, los ingenieros, los
administradores, los abogados, los médicos son habilitados
como docentes.
Terminó el siglo XX, empieza el XXI y todavía hay varios
docentes; tanto de la segunda como de la tercera edad, que
dicen: “Yo sémucho y por eso enseño.” “Los acetatos y los
audiovisuales son mi mejor herramienta para el aprendizaje.”
Y otros argumentos similares, demostrando con ello, que
la edad no los hace mejores y, peor aún, dando muestras de
desconocer que:
...lo más importante, en un campo científico, no es el cúmulo de
conocimientos adquiridos, sino el manejo de los mismos como
instrumentos para indagar yactuar, sobre la realidad. Hay una gran
diferencia entre el saber acumulado y el utilizado, el primero enajena
(inclusive al sabio) y el segundo enriquece la tarea y al ser humano
(José Bleger).1

Este trabajo consta de tres Capítulos:
El capítulo 1, Marco teórico, contiene: la teoría cognoscitiva,
en analogía con el procesamiento de la información, así como
el proceso grupal, la...