el constructivismo

El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación
Introducción
a) un constructivismo cognitivo que hunde sus raíces en la psicología y la epistemología genética de Piaget,
b) unconstructivismo de orientación socio–cultural (constructivismo social, socio–constructivismo o co–constructivismo) inspirado en las ideas y planteamientos vygotskyanos y
c) un constructivismovinculado al construccionismo social de Berger y Luckmann (2001) y a los enfoques posmodernos en psicología que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas (Edwards, 1997; Potter, 1998).
Elcontinuo constructivista

* La galaxia en la que se mueven los posibles enfoques para la interpretación constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje se puede ubicar en un continuo que sitúala construcción del conocimiento en el sujeto individual, despreciando el componente socio–contextual de esa construcción.
*cuatro tipos de De constructivismo: el sujeto individual, el sujetoepistémico, el sujeto psicológico y el sujeto colectivo.

Constructivismo radical

-El constructivismo radical, cuyo máximo representante es Von Glasersfeld (1995), hace referencia a un enfoque noconvencional del problema del conocimiento y del hecho de conocer y se basa en la presunción de que el conocimiento, sin importar cómo se defina, está en la mente de las personas y el sujeto cognoscente notiene otra alternativa que construir lo que conoce sobre la base de su propia experiencia.
-cuatro principios asignados al constructivismo radical:
*El conocimiento "no se recibe pasivamente, ni através de los sentidos, ni por medio de la comunicación, sino que es construido activamente por el sujeto cognoscente”.






-La función del conocimiento es adaptativa, en el sentido biológicodel término, tendiente hacia el ajuste o la viabilidad".
- "La cognición sirve a la organización del mundo experiencial del sujeto, no al descubrimiento de una realidad ontológica objetiva".
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