El Consultor

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 36 – NOVIEMBRE DE 2010

“ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA
DEL VOCABULARIO EN EL AULA”
AUTORÍA
MIGUEL ÁNGEL PÉREZ DAZA
TEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA
ETAPA
EP

Resumen
A través de estas páginas queremos hacer hincapié acerca de cómo incide la competencia léxica
de nuestro alumnado en el transcurso normal de una clase. Hacemosver qué acciones podemos
desarrollar para aumentar dicha competencia teniendo en cuenta las actitudes que el alumno o alumna
debe tomar para aprender vocabulario; proponiendo así una serie de actividades o corpus de
actividades que nos ayudarán a aumentar esta facultad.
Palabras clave
Competencia léxica
Adquisición y aprendizaje
Estrategias didácticas
1. INTRODUCCIÓN
La competencia léxicaha sido desde siempre una destreza lingüística relevada a un segundo
plano desde las instituciones educativas en España. Por ello, creemos conveniente el establecer un
currículo claro y bien definido en el área de Lengua, así como desarrollar distintas estrategias de
aprendizaje que nos permitan esclarecer el por qué necesitamos del aprendizaje de vocabulario.
Así vemos qué actitudes se debendar en un discente para aprender y adquirir vocabulario,
proponiendo desde la perspectiva de la enseñanza distintas modelos de actividades para lograr este
objetivo.
A lo largo de estas páginas hacemos hincapié en cómo se presenta y cómo se desarrolla la
competencia léxica en la escuela, además de ver cuáles son los procesos de adquisición y aprendizaje
que se dan a la hora de ir ampliandodicha competencia, proponiendo para la práctica educativa todo un
corpus de actividades reales basadas en la experiencia del profesor de instituto Jesús Moreno.
2. LA COMPETENCIA LÉXICA EN LA ESCUELA
Es de lógica que durante todos los años de escolarización obligatoria se otorgue al currículo de
lengua un matiz instrumental, dado la importancia que esta área tiene como vehículo y motor del restode áreas debido a la importancia de las palabras para comprender las ideas de todas las disciplinas.
Las palabras en su suma forman gran parte del pensamiento humano y como ha sido comprobado
existe gran relación entre fracaso escolar y léxico deficiente en un alumno o alumna. Según nos dice
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Jesús Moreno: “… para procesos mentales tan importantes como son los de relacionar, ordenar,
clasificar y distinguir hacen falta palabras. Avanzar en el conocimiento implica matizar, puntualizar, y
para ello necesitamos dotar al alumnado de un caudal léxico significativo, que le permita expresarse
con claridad, propiedad y precisión”.
3. LOS PROCESOS DEADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO
Dos palabras que hacen referencia a una misma realidad: “la apropiación personal del
vocabulario por parte del hablante” (Moreno, 2002). Ambos procesos son complementarios. Con la
adquisición hacemos referencia a lo espontáneo; mientras que con el aprendizaje ponemos de
manifiesto una actitud intencional y consciente del sujeto. Estos dos procesos sonnecesarios para
ampliar el léxico mental del alumnado y para modificar los vínculos lingüísticos entre los términos allí
existentes.
Según Moreno: “cualquier didáctica del vocabulario ha de aparecer integrada con las demás
habilidades lingüísticas y comunicativas”. Así pues, el punto de partida ha de ser la palabra, para ir
hacia todos los niveles de la lengua (morfosintaxis, gramáticatextual, pragmática, sociolingüística y
lenguajes no verbales), y así ir progresando, poco a poco, en las destrezas cognitivas de los
educandos. Para alcanzar todo esto se debe dar una práctica serial, graduada, sistemática y reflexiva; y
todo ello dentro de una metodología mixta, es decir, que sea variada e integradora.
Según Navarro Pablo (2000) para la incorporación de nuevos vocablos o nuevas...