EL CONTEXTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES Y EL ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
Páginas: 6 (1311 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2014
EL CONTEXTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES Y EL ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
En seguimiento al desarrollo de la actividad que nos ocupa, como primer punto tuve que leer el texto que se nos instruye para dicha actividad y que corresponde al texto titulado “El Contexto y el Diagnostico de la Zona Escolar” de la autoría de ELIZONDO, AURORA, quien en su capítulo dicha autora nos define loque es la determinación del contexto, y que por un lado le da reconocimiento a las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la supervisión e identificación de los recursos materiales, humanos y de infraestructura; y por otro lado en dicho texto refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentes agentes que intervienen en elproceso educativo y con la comunidad en general.
Así también, destaca la importancia de la formación con la que debe contar un docente que desempeña un rol centrado en el aprendizaje”; aunado a esta lectura en comento, retome el documento elaborado en la Actividad 10, para llevar a cabo un análisis de la pasada Actividad número, específicamente en sus puntos 7, 8 y 9, conjuntamente con laActividad Integradora que elaboré en el Módulo 1, con el objeto de analizar si la propuesta que realicé en su momento, corresponde a mi rol como docente centrado en el aprendizaje, para poder estar en condiciones de examinar las fortalezas y debilidades de mi práctica; por tal motivo y en virtud de lo expuesto con anterioridad, a continuación destaco, lo siguiente:
Me remito de nuevo al textoque desarrolla ELIZONDO AURORA, en el que ella puntualiza que existen dos elementos del contexto que generan el clima o ambiente de trabajo colectivo, el cual puede permitir el diseño, la promoción la realización y la evaluación de acciones de supervisión escolar a fin de ofrecer un servicio educativo de calidad, pero también comenta que se puede llegar a entorpecer el trabajo grupal en casode que prevalezcan las imposiciones y el individualismo, o que no se llegaran a superar los prejuicios o estos priven sobre los propósitos educativos comunes, de ahí pues se entiende que para lograr u obtener un servicio educativo de calidad, se debe crear un ambiente favorable, en el cual la calidad se reflejara en el logro de aprendizajes relevantes, lo que significa que los alumnos aprenderána establecer relaciones entre lo que se enseña en el aula y su vida cotidiana, donde un indicador de ello puede ser el nivel de aprovechamiento, y la superación profesional y formación permanente de los docentes y directivos.
De igual forma, manifiesta que de acuerdo a los procesos y mecanismos utilizados actualmente por los docentes, les da importancia a los recursos materiales y sobre todode infraestructura, ya que gracias a ellos podemos saber y determinar en qué estamos avanzados y que falta para alcanzar los logros en los egresados, así mismo para enfocarnos más en los aspectos que faltan para invertir en el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, hace referencia sobre la importancia de las personas en el proceso, ya que gracias a eso podemos descubrir las debilidades y fortalezasde los actores para superar las primeras y potenciar las segundas.
En cuanto a la normatividad de la función de supervisión dara elementos para sustentar la participación de los agentes del proceso educativo, la coordinación y el desarrollo de las actividades de directivos, docentes, alumnos, padre de familia, asociaciones de representación social, autoridades educativas y civiles. Porello también señala que es de suma importancia contar con un amplio conocimiento del contexto en el que se realizara la supervisión permite tener una perspectiva de la actuación para cumplir en los cuatro ámbitos de competencia y que en el siguiente orden los enlista la citada autora; administrativo, académico, político-educativo y social-comunitario.
De la misma forma precisa que es importante...
En seguimiento al desarrollo de la actividad que nos ocupa, como primer punto tuve que leer el texto que se nos instruye para dicha actividad y que corresponde al texto titulado “El Contexto y el Diagnostico de la Zona Escolar” de la autoría de ELIZONDO, AURORA, quien en su capítulo dicha autora nos define loque es la determinación del contexto, y que por un lado le da reconocimiento a las condiciones físico-geográficas del lugar o región donde se desarrolla la supervisión e identificación de los recursos materiales, humanos y de infraestructura; y por otro lado en dicho texto refiere al ambiente sociocultural, al tipo de relaciones que se establecen con los diferentes agentes que intervienen en elproceso educativo y con la comunidad en general.
Así también, destaca la importancia de la formación con la que debe contar un docente que desempeña un rol centrado en el aprendizaje”; aunado a esta lectura en comento, retome el documento elaborado en la Actividad 10, para llevar a cabo un análisis de la pasada Actividad número, específicamente en sus puntos 7, 8 y 9, conjuntamente con laActividad Integradora que elaboré en el Módulo 1, con el objeto de analizar si la propuesta que realicé en su momento, corresponde a mi rol como docente centrado en el aprendizaje, para poder estar en condiciones de examinar las fortalezas y debilidades de mi práctica; por tal motivo y en virtud de lo expuesto con anterioridad, a continuación destaco, lo siguiente:
Me remito de nuevo al textoque desarrolla ELIZONDO AURORA, en el que ella puntualiza que existen dos elementos del contexto que generan el clima o ambiente de trabajo colectivo, el cual puede permitir el diseño, la promoción la realización y la evaluación de acciones de supervisión escolar a fin de ofrecer un servicio educativo de calidad, pero también comenta que se puede llegar a entorpecer el trabajo grupal en casode que prevalezcan las imposiciones y el individualismo, o que no se llegaran a superar los prejuicios o estos priven sobre los propósitos educativos comunes, de ahí pues se entiende que para lograr u obtener un servicio educativo de calidad, se debe crear un ambiente favorable, en el cual la calidad se reflejara en el logro de aprendizajes relevantes, lo que significa que los alumnos aprenderána establecer relaciones entre lo que se enseña en el aula y su vida cotidiana, donde un indicador de ello puede ser el nivel de aprovechamiento, y la superación profesional y formación permanente de los docentes y directivos.
De igual forma, manifiesta que de acuerdo a los procesos y mecanismos utilizados actualmente por los docentes, les da importancia a los recursos materiales y sobre todode infraestructura, ya que gracias a ellos podemos saber y determinar en qué estamos avanzados y que falta para alcanzar los logros en los egresados, así mismo para enfocarnos más en los aspectos que faltan para invertir en el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, hace referencia sobre la importancia de las personas en el proceso, ya que gracias a eso podemos descubrir las debilidades y fortalezasde los actores para superar las primeras y potenciar las segundas.
En cuanto a la normatividad de la función de supervisión dara elementos para sustentar la participación de los agentes del proceso educativo, la coordinación y el desarrollo de las actividades de directivos, docentes, alumnos, padre de familia, asociaciones de representación social, autoridades educativas y civiles. Porello también señala que es de suma importancia contar con un amplio conocimiento del contexto en el que se realizara la supervisión permite tener una perspectiva de la actuación para cumplir en los cuatro ámbitos de competencia y que en el siguiente orden los enlista la citada autora; administrativo, académico, político-educativo y social-comunitario.
De la misma forma precisa que es importante...
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