El contexto internacional de las políticas educativas con enfoque de competencias

El contexto internacional de las políticas educativas con enfoque de competencias
Muchos conceptualizan a la globalización según el enfoque o ámbito en que se desarrollen, por ejemplo; algunos de los que me llaman más la atención dicen: “la globalización podría caracterizarse simplemente como un escenario” (Samper, 2002), otro la asocia con la expansión de la tecnología informática (Castell,1996), o con la homogenización cultural (Huntington, 1997) y con la movilidad de capitales (Soros, 2002), y así una gran lista en las que definen el termino (Martínez, 2003), aunque yo combinaría todos estos conceptos y formaría lo siguiente : “la globalización es un escenario en donde los actores principales son la tecnología, la economía y la sociedad, en donde cada uno de estos tienen queinnovar y mejorar su papel día a día, para ofrecer un desarrollo de vida de calidad”.
Estudiando más a fondo, podríamos decir que no hay fecha especifica que indique el inicio de la globalización aunque si hechos que marcaron grandes diferencias culturales, económicas y tecnológicas en todas las sociedades y que fueron detonantes para dar paso a nuevas expectativas futuras, como lo fueron: lainvención del chip (12 de septiembre de 1958), la llegada del hombre a la luna y que coincide con la primera transmisión mundial vía satélite (20 de julio de 1969), o la creación del internet (1 de septiembre de 1969) así como la caída del Muro de Berlín (9 de noviembre de 1989) (Krüger 2006).
¿Cuáles son los beneficios que ofrece la globalización y cuando se presentan?, la globalización serárealmente un beneficio para todos si está basada en un interés plural y social, es decir que respetando las necesidades de la sociedad se cree un entorno de equidad para cada cultura (Oliver, 2001). En el sentido educativo la globalización ha generado un cambio en sus normas y políticas, pues hace muchos años no se daba la importancia adecuada a la educación, hoy se abre una visión más amplia y seconsidera a esta, como una puerta al desarrollo de una comunidad; de aquí que se han definido proyectos políticos que permiten enfrentar los retos y desafíos educativos.
Aunque uno de los problemas más fuertes a los que se enfrenta el sistema educativo es la calidad de la educación, así se ven reflejados en los resultados de las pruebas de Evaluación Nacional del logro Académico en centros escolares(ENLACE) y del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), y tras estos problemas, se presentan también los de índole económico ya que al no poder contar con los recursos financieros suficientes no se puede contar con una buena infraestructura y con salarios suficientes para los docentes, según los datos obtenidos en ¿Por qué y para que estudiar las políticas educativas, escrita porel Dr. Armando Alcántara Santuario, estos problemas son los que han llevado a poner más atención en las reformas y políticas educativas.
Así pues, conforme a una gran cantidad de estudios y ensayos que atribuyen a la globalización, existen una serie de impactos de cuatro tipos donde aparentemente todo lo que sucede actualmente en el entorno de la educación, así como en relación a laorientación, dirección e implementación de las políticas y procesos de reformas educacional, aparecen adjudicados al fenómeno de la globalización (Brunner, 2000). Estos impactos serian de tipo Descisionales, aquellos que alteran costos y beneficios relativos de diversas opciones de políticas, los de tipo institucionales, que configuran una agenda de opciones disponibles para los decidores de política, los detipo Distributivos, que inciden en la configuración de las fuerzas sociales (grupos y clases) dentro de las sociedades y de los países, y por último, los de tipo estructurales, que condicionan los patrones de organización y comportamiento políticos, económicos y sociales de una sociedad como producto de conflictos en torno a la adaptación y resistencia a las fuerzas de la globalización. Cada...