el cuerpo

Trabajo Práctico: Antropología de los niños.
Psicología del desarrollo y el aprendizaje I.





1) La Antropología se dedica a entender el punto de vista de aquellos sobre quienes o con quienes habla, sus objetos de estudio. La Antropología se afirma como una rama del conocimiento a fines del siglo XIX y comienzos siglo del XX como ciencia social responsable del estudio de otrassociedades y culturas.
2) Una antropología del niño puede ser desde aquella que analiza lo que significa ser niño en otras culturas y sociedades hasta aquellas que habla de las que viven en un gran centro urbano. Hacer antropología es intentar entender un fenómeno en su contexto social y cultural.
3) La etnografía es un método de recolección de datos de la antropología, es el mejor medio de entender alos niños en sus propios términos porque permite una observación directa, de ellos y de lo que hacen, y una comprensión de su punto de vista sobre el mundo en el que se insertan.
4) Los estudios más famosos en la antropología que tiene al niño como foco principal son todavía hoy, los realizados en las décadas de 1920 y 1930 por antropólogos de la escuela de Cultura y Personalidad. En la escuelaculturalista se preocupaban por entender lo que significa ser niño y adolescente en otras realidades socioculturales, tomando frecuentemente la sociedad norteamericana de la época como un contrapunto. Los antropólogos de esa escuela se enfrentaron con la cuestión de diferenciar lo que es innato y lo que es adquirido de la cultura.
El énfasis en la formación de la personalidad expresa una de laspreocupaciones de esa escuela: la relación del individuo con la sociedad en términos de su formación como un tipo específico de personalidad. Antropólogos de esa escuela abordaron la cuestión, acuñando el término “carácter nacional” para designar las personalidades ideales y típicas a las naciones. Con inspiraciones psicoanalíticas esos antropólogos estudiaron la primera infancia.
Si bien lostrabajos de esta escuela tienen la innegable importancia de dar visibilidad a los estudios del niño y sugerir métodos y temas de observación, recolección y análisis de datos y sólo puede ser entendida en un contexto, adolecen de algunos presupuestos analíticos. Esta corriente de la antropología corre el riesgo de limitar los estudios a la cuestión de cómo el niño es formado y cómo adquierecompetencias culturales esperadas por la vida adulta. Suponen un fin último del proceso de desarrollo, el adulto ideal de la sociedad en cuestión definido en y por el científico.
Un segundo momento de los trabajos en esa área marcados por las preocupaciones de la escuela estructural-funcionalista se interesan en las prácticas y el proceso de socialización de los individuos. Es una cuestión de delimitaciónde papeles y relaciones sociales involucradas en esos procesos y que realizan en las prácticas. Según esta escuela, las sociedades son entendidas como un sistema de papeles y relaciones sociales que pueden ser observadas, descritas y analizadas por el investigador. Esos papeles definen el lugar del individuo en la sociedad, y están ligados a otros, conformando así una totalidad social a serreproducida indefinidamente. El niño protagoniza un papel que no es propio de él. Por lo tanto, sus acciones y representaciones simbólicas no precisan ser estudiadas: están dadas por el propio sistema. Lo que se estudia entonces, son los grupos de una misma faja etaria, las categorías de edad y status sociales, y su papel funcional. Las interacciones sociales estudiadas se limitan a aquellas con lo quese define como “agentes de socialización”, sean adultos o miembros viejos de un grupo de jóvenes. Cuando hablan de adquisición de competencias, se refieren a aquellas necesarias para que se realice un determinado papel social. Y cuando hablan de socialización, hablan de prácticas que tienen como objetivo la inserción de los individuos en categorías sociales que conforman un sistema, el cual debe...