EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES

Tema 3. El profesor y su interacción con el curriculum
LECTURA: EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES.
El profesor es un sujeto activo dentro del curriculum, como una práctica social comprometida. El curriculum es una práctica desarrollada a través de múltiples procesos y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o practicas diferentes, en la actividad pedagógica, el profeso es unelemento de ese proceso.
Si el curriculum es una práctica, afirma Grundy, todo lo que participa en ella son sujetos, no objetos, es decir elementos activos. El curriculum tiene que ver con la cultura a la que acceden los alumnos.
La conciencia o el punto de vista de que los profesores constituyen un factores condicionante de la educación y de los aprendizajes forma parte del pensamiento pedagógico.
Esaidea de mediación, significa concebir al profesor como un mediador entre curriculum establecido y los alumnos. Reconocer ese papel mediador tiene consecuencias en orden a pensar modelos apropiados de formación de profesores, en la selección de contenido para esa formación, en la configuración de la profesionalidad y competencia técnica de los docentes.
La forma de mediación en las escuelas estádecisivamente condicionada por los esfuerzos de los individuos para desenvolverse con las limitaciones institucionales.
Cualquier estrategia de innovación o de mejora de la calidad de la práctica de la enseñanza deberá considerar ese poder modelador y transformador de los profesores o enriquecer o para empobrecer las propuestas originales. La mediación no solo la realizan sobre el curriculum, sinoa través de las pautas de control de los alumnos en las aulas.
Como consecuencia de todo ello, la enseñanza y el propio curriculum se entienden como un proceso de construcción social en la práctica. Las actividades de los profesores es una acción que transcurre dentro de una institución. Por esa razón, su práctica esta inevitablemente condicionada. La acción observable es fruto de la modelación.El profesor no decide su acción en el vacío, sino en el contexto de la realidad de un puesto de trabajo, en una institución que tiene sus normas de funcionamiento.
Posibilidades autónomas y competencias del profesor interaccionan dialécticamente con las condiciones de la realidad que al enseñante le vienen dadas a la hora de configurar un determinado tipo de práctica a través de la propiarepresentación que se hace de esos condicionamientos.
El profesor, en sum, no selecciona no selecciona las condiciones en las que realiza su trabajo y tampoco puede elegir cómo desarrollarlo.
Un cierto discurso idealista en educación ha definido la imagen de la profesión docente como algo autónomo, personal y creativo. La originalidad del profesor, lo que éste decide, re refiere más bien al “cierre” y concreación de las características que tendrá si practica dentro de unos parámetros que les vienen dados y dentro de los que el mismo ha socializado y formado profesionalmente.
La visión del profesor como funcionario, servidor público dependiente, cuya actuación está controlada desde fuera. El análisis del curriculum como espacio teórico- practico, como un proceso de deliberación en el queparticipan los profesores como profesionales capaces, comprometidos con las necesidades educativas de sus alumnos, es inherente a una concepción educativa liberadora.
El problema en nuestro caso, reside en que el ejercicio de la profesión no se ajusta tato a patrones reguladores intrínsecos a la actividad misma, exigidos por ella desde un esquema o conceptualización y desde unos valores, sino que vienedefinida social e institucionalmente, porque es una semi-profesión desde el punto de vista sociológico y porque es reclamado por un puesto de trabajo institucionalizado.
Las actividades del profesor no se definen en la realidad, sino que surge de demandas socialistas, institucionales y curriculares, previas a cualquier planteamiento, a la que después se modela y racionaliza y se ataca incluso...