EL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO EN EL CONTEXTO DE AS CC

APLICACIÓN DE NORMAS APA




Estudiante:
Diego Fernando Hernández herrera
Docente:
Mg. Pilar Nafa





INSTITUTO UNIVERCITARIO CESMAG
FACULTAD DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
SAN JUAN DE PASTO 2015EL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO EN EL CONTEXTO DE AS CC. DE LA EDUCACIÓN
Entre los teóricos de la educación en nuestro país existe una polémica sobre la denominación en singular y plural de cienciao ciencias de la educación. Sin pretender entrar en esta polémica, parece pertinente, sin embargo, considerar el carácter aplicado que García carroso (1984) confiere a la ciencia de la educación, a laque caracteriza como una ciencia práctica, por cuanto ello va a permitir aplicar esta misma consideración al diagnóstico pedagógico. García Carrasco (1984:25) entiende que la ciencia de la educaciónes práctica porque “no se agota en la explicación, sino que esta es empleada para la dirección normativa de secuencias de acción que pretenden conseguir metas, fines, objetivos”. Frente a lasdenominación de ciencia de la educación se ha introducido en nuestro país el termino anglosajón de ciencias de la educación, que, de acuerdo con escolano Benito (1984:26),” expresa una significaciónepistemológica pluridisciplinar, que pone en tela de juicio el sentido unitario que se atribuye normalmente a la pedagogía; por otro lado, la nueva denominación connota una polarización en torno al objeto deconsideración científica, la educación, lo que puede interpretarse, al menos en parte, como muestra del pragmatismo y positivismo que informan a la investigación educativa de nuestro tiempo”.Este carácter pluridisciplinar de la educación se debe, según García carrasco (1984), a dos factores fundamentales. Por una parte, a las especialización que se ha ido generando en diversos ámbitos de lapedagogía, que ha dado lugar a sectores de conocimientos activamente autónomos, como son la teoría general de la educación, la didáctica, la educación diferenciada, la orientación, la organización...