El Diagnostico

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del poder Popular para la Educación Universitaria.
UBV. Aldea Caracciolo Parra León. “Misión Sucre”.
“Educacion”
Tía Juana – Edo- Zulia.








El diagnostico

Vi trimestre
Nombre: Matilde Quejada
C.I: 19.625.922

Introducción
Este trabajo se estará realizando con el propósito de definir varios conceptos que se mehan dado y poder comprender las concepciones, principio, procesos, tipos de el diagnostico y aprender mas de las visiones transdisciplinarias y el rol de cada especialista en construcción del diagnostico.

Esquema
1-. Concepciones sobre el Diagnostico.
2-. Principio del Diagnostico.
3-. Proceso de Diagrama.
4-. Tipos de Diagnostico.
5-. Construcción del Diagnostico con una Visióntransdisciplinaria.
6-. Rol de cada Especialista en Construcción del Diagnostico Prevención e Integración en el Marco de una Educación para todos.

Desarrollo
1-. Concepciones sobre el Diagnostico.
La enseñanza especial jugó, pues, en sus inicios, un papel excluyente, segregador, intensificándose y recrudeciéndose con el surgimiento y proliferación de pruebas de inteligencia y la aceptación, enamplios círculos científicos, de la teoría determinista y discriminatoria del "coeficiente de inteligencia".
El diagnóstico escolar así concebido no constituyó un fenómeno aislado, sino uno de los engranajes del complejo sistema de enseñanza especial en una etapa histórico-concreta de su desarrollo, identificada por una forma muy peculiar de concebir e interpretar las diferencias individuales.
2-.Principio del Diagnostico.
El trabajo pedagógico está orientado por dos principios teóricos fundamentales: el considerar que el desarrollo psíquico del niño está determinado, en última instancia por la apropiación de las distintas formas de experiencia social y el papel rector que desempeña la enseñanza en el desarrollo y formación integral del alumno, que si bien es cierto que este principioes importante para la educación del escolar, en el caso de los que presentan deficiencias físicas o mentales es de un valor inapreciable. Otro principio que rige la organización del trabajo de la educación especial en nuestro país, es el referido a la educación de los niños deficientes desde la más temprana edad.
3-. Proceso de Diagrama.
Es un proceso de diagnóstico implica una necesariareflexión sobre la importancia del uso no solo de métodos objetivos como la observación, la entrevista, etc., sino de un análisis introspectivo que apunta hacia la potenciación de un proceso de metacognición sobre la práctica pedagógica de cada maestro, que se transforme en modos de actuación del docente y por tanto en una conclusión diagnóstica más objetiva y dinámica de la situación de cada uno de loscomponentes del proceso pedagógico
Desde el punto de vista pedagógico el diagnóstico es considerado como un proceso que transcurre mediante la aplicación de técnicas específicas que permite llegar a un conocimiento más preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza aprendizaje. Trata de describir, clasificar, caracterizar, predecir y explicar el comportamiento del sujeto enel marco escolar. Es una evaluación de todo el sistema educativo, bien se refiera a producto, procesos, alumnos o institución
El proceso de diagnóstico debe transitar por una serie de fases que conforman su estructura básica y que son fundamentalmente las siguientes:
1.-Revisión de los objetivos del grado, ciclo y nivel que constituyen las metas que dirigen y guían el proceso de enseñanzaaprendizaje, nivel de concreción que alcanzan dichas metas en el grupo y en los alumnos en concreto, asegurando contenidos cognitivos y afectivos adaptados a las capacidades e intereses de los estudiantes
2.-Comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante la aplicación de técnicas y herramientas expresado.
3.-Valoración de todos los contextos de actuación en que se ve inmerso el...