El diario como herramienta de observación

EL DIARIO COMO HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN

La sociedad del siglo XXI exige a la universidad la formación de profesionales que se desempeñen con autonomía, competencia y flexibilidad en escenarios heterogeneos, complejos y cambiantes, con la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en un proceso de aprendizaje permanente. Ello plantea necesariamente un cambio en laconcepción del proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las universidades y de los roles que asumen en este proceso, profesores y estudiantes. Gines Mora (2004), González Maura (2002, 2004).
El desplazamiento del centro de atención de la enseñanza al aprendizaje, entendido como proceso de construcción, por parte del estudiante, de conocimientos, habilidades, motivos y valores, en uncontexto de interacción social, plantea al profesorado un nuevo rol que se expresa en su condición de orientador del aprendizaje.
El profesor, como orientador del aprendizaje, es una persona que acompaña al estudiante en el proceso de construcción de conocimientos, habilidades, motivos y valores, en el que asume nuevas funciones, que se expresan en su condición de gestor de información, guía delproceso de aprendizaje y que se resumen en su condición de modelo educativo. Martínez, Buxarrais y Esteban (2002).
En primer lugar, afirmaríamos que la práctica no es sólo "lo que se ve", sino, y también, lo que hay detrás de lo que se ve. O lo que es lo mismo, que nuestros actos como profesionales están guiados y justificados por un conjunto de ideas, creencias, concepciones, etc., del tipo: "a los alumnos hay que formarlos para..."; "hay que trabajar estos contenidos porque..."; "la mejor manera de enseñar es..."; "el tiempo y el espacio lo organizo así porque..."; "conocer consiste en..."; "la escuela debe servir para..." (hay tantos ejemplos en la literatura reciente que apoyan esta idea, que no nos vamos a detener para justificarla).
Por tanto, cambiar o transformar la prácticano es sólo cambiar la forma de hacer las cosas, sino fundamentalmente cambiar nuestras ideas, nuestras creencias y concepciones sobre por qué, qué y cómo conducirnos como profesionales, lo cual va a llevar inevitablemente a un cambio, una evolución, en nuestras conductas, si esto se hace de manera consciente y rigurosa.
La enseñanza tradicional es una actividad que tiene lugar en un contextoinstitucional ubicado en tres niveles: el aula, el centro y el sistema educativo. Esta clase tradicional se basa mediante una trasmisión verbal de contenidos que no poseen ninguna conexión directa con la realidad; la secuencia metodológica del modelo tradicional sigue los siguientes pasos:
1. la explicación del profesor, es el relato de contenidos y conceptos que se brinda a los estudiantes conayuda de libros intentando que los alumnos comprendan.
2. la realización de las actividades, se realizan para precisar los contenidos que el profesor ha sacado de libros y a los que le ha hecho una pequeña modificación, estas actividades son para fortalecer la memorización del estudiante.
3. realización de actividades sobre lo aprendido, son preguntas orales o escritas que se califican de acuerdocon el nivel de memorización de los alumnos.
Desde una perspectiva científica y tecnológica se ha pretendido organizar los procesos de enseñanza proponiendo como elección la descripción de los aprendizajes. En este enfoque el alumno desarrolla una serie de respuestas siguiendo las pautas y secuencias que da el profesor.

La secuencia metodológica de este modelo es la siguiente:
1.programación de objetivos generales, específicos y operativos. programación y temporalizarían de actividades relacionadas con dichos objetivos.
2. aplicación de las actividades programadas.
3. evaluación en relación con los objetivos operativos. Evaluación de recuperación.

Algunas de las actividades son del siguiente tipo:

1. identificación de los interese de los alumnos y elección de la...