El docente investigador

EL DOCENTE INVESTIGADOR
En oposición al modelo de enseñanza como transmisión, surgen
otras concepciones en las que subyace el enfoque crítico y que
tienen como base la idea del docenteinvestigador. Este es un
educador que participa activamente en la articulación y definición
de las teorías presentes en sus propias prácticas, así como también
en el desarrollo de dichas teorías a través dela acción y reflexión
sistemática sobre su práctica. Se trata de la “reflexión enacción’, la cual, según Carr (1997), “constituye el proceso mediante
el cual el conocimiento implícito, dado porsentado hasta el momento,
se hace explícito, se examina críticamente, se reformula y se
comprueba mediante la acción posterior” (p.14).
En esta misma línea de pensamiento, Stenhouse (1987) sostiene
quela enseñanza es un arte y el artista es un investigador por
excelencia, que experimenta con su arte. Para él, la investigación
es una indagación sistemática y autocrítica que exige una unióncompleta
entre teoría y práctica, No se trata, según este autor, de aplicar
la investigación en el aula, sino que el profesor debe emplear una
investigación que él mismo debe realizar. «De lo contrarioel investigador
puro haría una propuesta cuya validez no conocería nunca y
el profesor realizaría una labor sin saber lo que hace. Situación absurda(
que de hecho se produce) y que es urgentesuperar» (Casanova,
prólogo Stenhouse, 1987).
Investigando en la acción es la estrategia que permite una
enseñanza reflexiva donde las aulas se convierten en centros de
experimentación pedagógica y losdocentes convalidan la teoría
educativa. Así, la investigación como base de la enseñanza significa
que ésta se mejora en la medida en que el profesor asume la
teoría y la acción educativas comohipotéticas y experimentales y
verifica su validez en la práctica cotidiana. Desde esta perspectiva,
la investigación perfecciona la enseñanza y el docente se convierte
en un intelectual que trabaja...