El docente reflexivo
Páginas: 2 (257 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2010
El docente reflexivo
1 La formación del docente reflexivo.
2. la reflexión como cambio de la trasformación de la práctica (vinculación entre teoría y práctica)
3. la reflexióndesde la práctica: quehacer y compromiso del profesor reflexivo.
4. La educadora reflexiva
FUENTES DE CONSULA
De Vicente Rodríguez, P. (1999). La formación del profesoradocomo práctica reflexiva. En Villar. (coord.) Un ciclo de enseñanza reflexiva. Estrategia para el diseño curricular. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos.Cognición y desarrollo humano. Barcelona, España: Paidós.
Villar, L. (1999). Enseñanza reflexiva. En L. Villar. (coord.). Un ciclo de enseñanza reflexiva. Estrategia para el diseñocurricular. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Manen, Max (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona: Paidós Educador.
Morín, Edgar (1999). Lossiete saberes necesarios para la educación del futuro. México: Correo de la UNESCO.
Savater, Fernando (2001). El valor de educar. México: Ariel.
Schön, Donald (1998). El profesionalreflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós.
Zeichner, Kenneth y D. Liston (1996). "Raíces históricas de la enseñanza reflexiva", en ReflectiveTeaching. An introducction, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18.
Zeichner, K. (1993, diciembre). El maestro como profesional reflexivo. En Cuadernos de Pedagogía, 220,44-52.
PONCE Víctor (2005 b) “La reflexión de la práctica en la formación inicial”.
RICOEUR Paul (1996). Sí mismo como otro. Siglo XXI, México.
SPARKS-LANGER y COLTON A. (1991)Synthesis of research on teachers' reflectivethinking. Educational Leadershi. Educational Leaderships, MArch 37-44. (http://www2.edfac.usyd.edu.au/LocalResource/Study1/hattonart.html).
1 La formación del docente reflexivo.
2. la reflexión como cambio de la trasformación de la práctica (vinculación entre teoría y práctica)
3. la reflexióndesde la práctica: quehacer y compromiso del profesor reflexivo.
4. La educadora reflexiva
FUENTES DE CONSULA
De Vicente Rodríguez, P. (1999). La formación del profesoradocomo práctica reflexiva. En Villar. (coord.) Un ciclo de enseñanza reflexiva. Estrategia para el diseño curricular. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos.Cognición y desarrollo humano. Barcelona, España: Paidós.
Villar, L. (1999). Enseñanza reflexiva. En L. Villar. (coord.). Un ciclo de enseñanza reflexiva. Estrategia para el diseñocurricular. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Manen, Max (1998). El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica. Barcelona: Paidós Educador.
Morín, Edgar (1999). Lossiete saberes necesarios para la educación del futuro. México: Correo de la UNESCO.
Savater, Fernando (2001). El valor de educar. México: Ariel.
Schön, Donald (1998). El profesionalreflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós.
Zeichner, Kenneth y D. Liston (1996). "Raíces históricas de la enseñanza reflexiva", en ReflectiveTeaching. An introducction, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 8-18.
Zeichner, K. (1993, diciembre). El maestro como profesional reflexivo. En Cuadernos de Pedagogía, 220,44-52.
PONCE Víctor (2005 b) “La reflexión de la práctica en la formación inicial”.
RICOEUR Paul (1996). Sí mismo como otro. Siglo XXI, México.
SPARKS-LANGER y COLTON A. (1991)Synthesis of research on teachers' reflectivethinking. Educational Leadershi. Educational Leaderships, MArch 37-44. (http://www2.edfac.usyd.edu.au/LocalResource/Study1/hattonart.html).
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