El enfoque curricular

EL ENFOQUE CURRICULAR

Lic. Vinicio Ladino Castillo

INTRODUCCION

Varias han sido las reformas que en el campo educativo se han sucedido en nuestro país, se diría que han surgido conforme los cambios de Gobierno y hasta de Ministro; ninguno de estos proyectos han merecido una adecuada evaluación; es más, se han quedado en simple letra muerta, en propuestas que no han encontrado la manerade efectivizarse. Una de las causas radica en la unilateralidad de su implementación; se ha pensado tan solo en textos o en planes y programas que automáticamente iban a permitir una modificación en la práctica educativa por parte de los maestros. En la actualidad sabemos que toda reforma educativa debe considerar un proceso continuo de información a los docentes pues, en última instancia seránellos quienes decidan qué aplicar y cómo aplicar con los estudiantes.

Estando de acuerdo con Rosa María Torres, cuando afirma que “La única vía segura para incidir sobre el propio currículo efectivo es incidir sobre la formación y las condiciones del trabajo docente”, un nuevo enfoque curricular deberá gestarse al interior de todo un equipo multidisciplinario en donde los directos beneficiariostambién logren participación.

Será necesario tomar en cuenta el enfoque curricular desde dos ópticas que resultan complementarias para una educación potencializadora: Facilitar la comprensión de la realidad y, fomentar el desarrollo de capacidades.


EL CURRICULO: FACILITADOR DE LA COMPRENSION DE LA REALIDAD

Dentro de una concepción pragmática, ésta ha sido la función fundamental delcurrículo: Facilitar la comprensión de la realidad; por lo mismo, ha procurado sistematizar todo aquello que el maestro tiene que realizar en el aula para cumplir con los lineamientos del sistema educativo nacional. Su carácter de abierto y flexible lo descentraliza un tanto de la administración nacional y busca que muchas decisiones se tomen en las mismas instituciones educativas.

Con estasconsideraciones, hasta hoy ha sido parte de la cotidianidad un modelo mental centrado en un diseño curricular reduccionista que, respondiendo a varias interrogantes, guía la práctica educativa y su aplicación en el aula. Es el llamado Hexágono del Diseño Curricular que presento a continuación:




Cómo determinar Para qué aprender ?
lo aprendido ? OBJETIVOS
EVALUACIONCon qué aprender ? Qué aprender ?
RECURSOS CONTENIDOS


Cuánto aprender ? Cómo aprender ?
GRADUACION METODOLOGIA


Sin variar el esquema, lo que ha cambiado es la concepción, si tradicionalmente se centraba en el maestro y lo que “enseña”, hoy se lo prioriza al alumno y lo que “aprende”. Se ha logrado también definir el currículo con la participación desus actores, sobretodo en el segundo y tercer nivel de concreción, donde se aplica la investigación participativa para estructurar un diagnóstico de la realidad que sea altamente confiable.

Particularizado a la Educación Intercultural Bilingüe, el enfoque curricular considera a la comunidad como un actor directo en el proceso, con sus miembros se rediseñan contenidos, metodologías, recursos,sistemas de evaluación, etc., para lograr aprendizajes significativos y que tengan aplicabilidad en el contexto comunitario; sin embargo, se ha mirado tan solo como una fuente externa a los alumnos : Cómo la comprensión de la realidad permite conectar la teoría con la práctica, cuáles son las características de la sociedad que deben materializarse en el currículo, la identificación de capacidadesque convienen desarrollarse (limitadas a destrezas y competencias desde la óptica de los diseñadores y que no topaban la nobleza esencial del Ser Humano).


EL CURRICULO: FOMENTADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES

Esta es la otra visión dentro del enfoque curricular y que no ha sido analizada ni objetivizada en los distintos componentes educativos. Se ha hecho hincapié en el conocimiento...