El enfoque globalizador en el aula

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE CURRICULUM
Didáctica de la Especialidad de Música

Ensayo
“El enfoque globalizador
en educación”

Prof. Mg. Lilian López Reguera.
David González Flores.

Índice
Numero Página
Introducción…………………………….…………………………

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¿Qué es el enfoque globalizador?.............................................

3

Organizacióninterna del contenido y aprendizaje significativo

3

Estrategias, métodos globalizadores……………………………

4

Enfoque globalizador y la música……………………………….

6

Conclusión…………………………………………………… …….

6

Bibliografía y Linkografía………….……………………………...

8

En este ensayo hablare sobre el “enfoque globalizador” y cómo podemos aplicarlo
en la educación, teniendo en cuenta la “organización delos contenidos” bajo una
perspectiva globalizadora y considerando también “la intervención del docente”, a
través de diferentes estrategias en el proceso enseñanza/aprendizaje, los métodos
que caracterizan la intervención del docente mediante la adopción de enfoques
globalizadores, a través de los cuales se crean las condiciones para que los
alumnos puedan construir aprendizajes con el mayorgrado de significatividad
posible.
Pero, ¿a qué se refiere el término “enfoque globalizador”? de partida tiene que ver
con lo global, un enfoque que toma en cuenta nuestra realidad, el medio social en
el que vivimos, que toma en cuenta lo cultural, la familia, lo económico, etc., a esto
se refiere el enfoque globalizador, se refiere a que no es solo una técnica
didáctica, sino que es unaactitud frente al proceso de enseñanza, “Aplicar en la
vida lo que se aprende”, se refiere a cómo podemos aplicar en la vida las
habilidades (como la toma de decisiones, investigar, escuchar) que aprendemos
en el aula que no solo podemos utilizar para una formación académica, si no que
debemos ser capaces de aplicarlas en la vida diaria.
Los métodos globalizados dan respuesta a una necesidad, danrespuesta a que
los aprendizajes sean lo más significativos posible (constructivismo), y nos plantea
que toda intervención en el proceso enseñanza/aprendizaje debería partir de una
situación cercana a la realidad del alumno, que le parezca interesante y que le
plantee cuestiones a las cuales hay que dar respuesta. Siendo esto así, es posible
organizar los contenidos por disciplinas, dondelos contenidos de aprendizaje se
estructuren según la lógica de las materias, pero que en su presentación a los
alumnos, la justificación de los contenidos tome en cuenta esto de “dar respuesta”
a las cuestiones o problemas que surgen de una situación que el alumno puede
considerar próxima. Esta organización interna del contenido y el modo de
presentarlo a los alumnos influye decisivamente enla construcción de
aprendizajes significativos. Entonces es lógico pensar que los contenidos que
tienen una organización interna adecuada serán más fáciles de comprender y
3

asimilar, esto evidentemente favorece a que los alumnos puedan darle un
significado

personal.

Los

contenidos

deben

organizarse

siguiendo

una

“progresión”, desde lo más general y cercano alalumno, hasta lo más particular y
alejado de su realidad, es como avanzar desde lo más sencillo a lo más complejo.
Siempre debemos partir del conocimiento previo que el alumno posea, ya que
todos no se aproximan a un nuevo contenido de la misma manera ni con la misma
actitud, por ejemplo, si el objeto de estudio fuese “el mar”, el punto de partida sería
muy diferente para alumnos que vivan alejadosde la costa (que quizá ni conozcan
el mar), que para los que vivan cerca de la playa o de un puerto, en el segundo
caso el conocimiento inicial seria (lógicamente) mayor que el de los primeros; y
también el tema de la “actitud” sería diferente porque quizás los primeros se
muestren con una actitud más positiva o con “más ganas” que los segundos, que
son más cercanos al mar (como también...