El estrés en la educación



Materia: Lingüística


Tema: La pobreza en la educación y sus consecuencias.


Docente: Blanca Estela López López


Presenta: Alvaro Manuel Palafox Carmona

Carrera: Lic. en Pedagogía


10/febrero/2014
Introducción

El estrés no sólo es cosa de adultos y profesionistas atareados. También se encuentra con los niños más pobres. Ideado por la evolución como un mecanismo dedefensa ha jugado un papel muy importante para salvarnos en el pasado. Sin embargo, en la sociedad moderna, se está convirtiendo en una patología. Esto a su vez ha generado una conexión entre pobreza, estrés y niños. La primera dispara el segundo que cortocircuita al cerebro de los más pequeños afectando a sus habilidades cognitivas. A los niños y niñas, igual que a los adultos el estrés puedeafectarles de manera inmediata o permanente y presentarse con diversos de grados intensidad.
Parece obvio que crecer en un entorno de pobreza es negativo para la educación de los más pequeños. No obtienen la necesaria atención de sus padres, que bastantes problemas tienen encima, su acceso al material escolar es más limitado o la enseñanza reforzada es para ellos un sueño. Pero hay un mecanismofisiológico que lo hace aún más difícil: el estrés. Teniendo como resultado de todos estos factores que el niño poco a poco pierda el interés de superación.
Ha hora en otro punto, la pobreza es una realidad que afecta a muchas personas en nuestro país. Ha demostrado que las personas sufren, a causa de ella, ciertas limitaciones para integrarse en determinados ámbitos de la sociedad debido a lo queésta demanda. No sólo eso, sino que los sujetos provenientes de contextos pobres han sufrido y sufren, distintos tipos de discriminación por su status social, que actúa a su vez como cierta etiqueta que tiende a separarlos del resto.






Desarrollo

Cuando los niños provenientes de hogares de bajo nivel socioeconómico (NSE) ingresan a nivel básico, aproximadamente a los 6 años de edad, laescuela supone que están listos para el aprendizaje de la tarea escolar. Sin embargo, el gran número de ellos que tiene bajo rendimiento o fracasa en los primeros años de escolaridad, sugiere que esta suposición es cuestionable, ya que el bajo rendimiento, el fracaso y el abandono escolar son situaciones comunes en el sistema de educación pública.
Cuando se trata de analizar el bajo rendimientode los niños de bajo NSE, los profesores tienden a pensar que el ambiente familiar y las actitudes de los padres están en el origen del problema. La familia, a su vez, tiende a culpar a la institución escolar. Las características de los hogares de bajo NSE influyen adversamente en el desarrollo cognitivo de los niños, limitando su experiencia cognitiva, esencial para el aprendizaje escolar yconstituyen un ambiente propicio para la incidencia de factores que aumenten la pobreza en una edad adulta.

El bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en el rendimiento escolar de sus hijos (Halpern 1986). Está relacionado con la pobreza, los hábitos de vida, los modelos de interacción familiar, la comunicación lingüística al interior del hogar, y las expectativas educacionales paralos hijos. Involucra la adquisición de mínimos bienes, lo que influye en la no disponibilidad en el hogar de textos y materiales de apoyo a la tarea escolar, como también en la utilización que se haga de ellos. Implica, además, la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden a los niños a tener éxito en la escuela (Jadue 1996).
La peculiaridad de los hogares pobres, producetensiones intrafamiliares (McLanahan 1985), y afecta la concentración, la capacidad de retención y la discriminación entre estímulos auditivos y visuales, habilidades necesarias para el éxito en la escuela. El ruido ambiental que predomina en los hogares pobres (Jadue 1996) y que está mutuamente relacionado con el hacinamiento, limita el desarrollo del hábito de sentarse, fijar la atención,...