El Estudio De La Historia En La Escuela

1. JUSTIFICACIÓN.
Los principales objetivos a los que se debe aspirar con la puesta en práctica de un proceso de enseñanza-aprendizaje, independientemente del nivel en el que se lleve a cabo, es la comprensión de los contenidos propiamente dichos, así como que dichos contenidos “pasen a formar parte del que los recibe”. O lo que es lo mismo, que los aprendizajes tengan sentido para el que losaprende y que su comprensión sea tal que pasen, de ser meramente memorizados para salir del paso, a ser asimilados de tal manera que no se olviden jamás.
La importancia está en saber hasta qué punto esto depende del contenido a enseñar o de la forma de enseñarlo. Por lo general, nadie pone en duda que los contenidos que se imparten en un nivel determinado, en mi caso 5º de educación primaria, seanlos adecuados, ya que vienen establecidos por ley, entonces, ¿por qué éstos se olvidan tan rápidamente? La respuesta radica en la forma de enseñarlos, y por tanto, en la forma en la que los alumnos los aprenden. Luego, evidentemente, se puede añadir que hay alumnos que no hacen absolutamente nada para aprenderlos, pero esta variable no forma parte de este planteamiento, por lo que no se volverá amencionar en adelante.
Sirva como ejemplo de lo expuesto anteriormente. Si cogemos cualquier libro del área de conocimiento del medio de la etapa de educación primaria y nos vamos a las últimas páginas, destinadas a la enseñanza de la historia, podemos comprobar que el tratamiento que se da a la misma es pobre, insuficiente y con poco sentido para el alumnado, ya que esta se basa en la meraenumeración de aspectos propios de cada época, sin llegar a un conocimiento más profundo de la época en sí.
En la etapa de educación primaria, como muy bien dice la ley correspondiente, los contenidos tienen un carácter cíclico, es decir, que en cada uno de los ciclos se trabajan los mismos contenidos, pero adaptados y ampliados dependiendo de la edad del alumnado.
Al final, la enseñanza de lahistoria en la etapa de educación primaria queda relegada a unas pocas páginas al final del libro de conocimiento del medio, que por norma se trabajan al final del curso y, no solo eso, sino que se basa en la memorización de una serie de datos económicos, políticos, sociales y nombres de grandes personajes, que en la mayoría de los casos se olvidan poco tiempo después de hacer el correspondienteexamen.
La pregunta que irremediablemente debemos hacernos es:
¿Cómo podemos cambiar esto?

2. CARÁCTER CÍCLICO DE LOS CONTENIDOS.
Como he comentado anteriormente, en la etapa de educación primaria la ley establece que los contenidos tienen un carácter cíclico, es decir, que en cada uno de los ciclos se trabajan los mismos contenidos, pero adaptados y ampliados dependiendo de la edad delalumnado, produciéndose de esta forma una repetición de contenidos curso tras curso, que por norma no tienen sentido para el alumnado ya que se trabajan de una forma un tanto “marginal” al final del curso y quedan reducidos a la memorización de una serie de datos de diversa índole que en la mayoría de los casos no tiene sentido para los alumnos.
Para dar respuesta a los problemas que se irán proponiendopresentaré un enunciado en negrita en el que se resumirá la idea general de la propuesta realizada, y que será desarrollada a continuación.
PROPUESTA 1: Plantear la enseñanza de la historia mediante PROYECTOS interrelacionados entre la etapa de educación infantil y los diferentes ciclos de la educación primaria.
Por ejemplo, durante la educación infantil se trabajan los proyectos de Prehistoriay Edad Antigua, en el primer ciclo de educación primaria, el proyecto de Edad Media, y en el segundo y tercer ciclo los proyectos de Edad Moderna, repartidos de la siguiente manera:
2ºciclo: desde la Guerra de Sucesión Castellana (1475-1479) hasta el final del reinado de los Austrias mayores.
3er ciclo: desde los Austrias menores hasta la Guerra de Independencia española (1808-1814).
La...