El estudio del desarrollo cognitivo del niño desarrollo infantil ii
Páginas: 4 (957 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2012
El estudio del desarrollo cognitivo del niño
Desarrollo Infantil II
Para entender el desarrollo de la cognición en un niño de edad preescolar debemos guiarnos por pautas y estadios de lo que essu maduración gradual, estas no son leyes inamovibles ni aplicables a todos los niños por igual, pero pueden darnos una idea o guía de lo que debe ser una maduración cognitiva normal, en tiempo ydificultad de sus habilidades, ¿pero quien pensó en estas etapas? ¿Quién marco la cronología? ¿En base a qué?
Autores como Jean Piaget y Lev Vygotsky hablaron del desarrollo en base a lo sociocultural,Vygotsky a mi gusto toma una gama más amplia de la influencia de la sociedad en el desarrollo del niño, habla de las zonas de desarrollo proximal y propone la idea de que un adulto o un igual conmayores habilidades pueden llevar a un niño a potencializar por completo sus capacidades, además considera el desarrollo del lenguaje como punto clave y herramienta psicológica del desarrollo cognitivoal definir que “hablamos y después pensamos”, es decir, el niño pasa por tres etapas del lenguaje: la primera cuando el niño usa el lenguaje únicamente para comunicarse; la segunda cuando habla consigomismo en voz alta pero principalmente lo usa para regular su conducta y su pensamiento; y la tercera y última es la basada en la teoría de la internalización, el proceso de tomar lo que pasaalrededor y analizarlo mentalmente para dirigir su conducta y pensamiento pero manipulando el lenguaje en su cabeza; para Vygotsky las etapas no tienen una cronología tan marcada pues el toma que laestimulación es la que define el desarrollo del niño en base a las herramientas técnicas y psicológicas que su ambiente le provea.
Pero no hay que ser duros al juzgar las investigaciones de Piaget pueslogran diferencia entre él y la muy aceptada teoría de Vygotsky es que Piaget “se limito” o mejor dicho “limito al niño” al establecer tiempo y forma de desarrollo pues múltiples estudios han demostrado...
Desarrollo Infantil II
Para entender el desarrollo de la cognición en un niño de edad preescolar debemos guiarnos por pautas y estadios de lo que essu maduración gradual, estas no son leyes inamovibles ni aplicables a todos los niños por igual, pero pueden darnos una idea o guía de lo que debe ser una maduración cognitiva normal, en tiempo ydificultad de sus habilidades, ¿pero quien pensó en estas etapas? ¿Quién marco la cronología? ¿En base a qué?
Autores como Jean Piaget y Lev Vygotsky hablaron del desarrollo en base a lo sociocultural,Vygotsky a mi gusto toma una gama más amplia de la influencia de la sociedad en el desarrollo del niño, habla de las zonas de desarrollo proximal y propone la idea de que un adulto o un igual conmayores habilidades pueden llevar a un niño a potencializar por completo sus capacidades, además considera el desarrollo del lenguaje como punto clave y herramienta psicológica del desarrollo cognitivoal definir que “hablamos y después pensamos”, es decir, el niño pasa por tres etapas del lenguaje: la primera cuando el niño usa el lenguaje únicamente para comunicarse; la segunda cuando habla consigomismo en voz alta pero principalmente lo usa para regular su conducta y su pensamiento; y la tercera y última es la basada en la teoría de la internalización, el proceso de tomar lo que pasaalrededor y analizarlo mentalmente para dirigir su conducta y pensamiento pero manipulando el lenguaje en su cabeza; para Vygotsky las etapas no tienen una cronología tan marcada pues el toma que laestimulación es la que define el desarrollo del niño en base a las herramientas técnicas y psicológicas que su ambiente le provea.
Pero no hay que ser duros al juzgar las investigaciones de Piaget pueslogran diferencia entre él y la muy aceptada teoría de Vygotsky es que Piaget “se limito” o mejor dicho “limito al niño” al establecer tiempo y forma de desarrollo pues múltiples estudios han demostrado...
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