el habla del niño

EL HABLA DEL NIÑO 1º A 1) Entrada en el lenguaje: de San Agustín a la pragmática. San Agustín creía que la entrada en el lenguaje era simple, recordando su adquisición decía que el significado de los objetos los deducía de escuchar constantemente nombrarlos a los adultos. Aunque este enfoque prevaleció durante muchos años, San Agustín estaba muy lejos del objetivo. Lo que se puede llamar unaversión más reciente de este enfoque es el conductismo, para él, la entrada en el lenguaje es un aprendizaje de sílabas, que se apoyan en la imitación y se refuerzan positivamente. Pero nuevamente este enfoque se basa en las palabras y no en el uso que hacen los niños del lenguaje, en como aprenden los distintos códigos. Sería Chomsky, basándose en una hipótesis del nativismo, decía que laadquisición de las estructuras del lenguaje tiene como base una gramática universal innata, sin aprendizaje previo. El problema era saber si las reglas de la gramática pueden ser deducidas o generalizadas a partir de la estructura de nuestro conocimiento sobre el mundo. Por tanto hacia falta una explicación semántica, el conocimiento del mundo sería funcionalmente organizado desde el punto de vista del niño.Esto coloca a la pragmática en el centro de las cosas, ya que no solo hay que tener en cuenta las estructuras de los enunciados, si no tan bien la naturaleza de las condiciones que prevalecen en el momento en que el enunciado se hace, así como las asociaciones, respetar la relación entre el que habla y el que escucha En este enfoque de la pragmática entrar en el lenguaje es entrar en laconversación, aprender no solo la gramática de una lengua particular, si no tan bien el uso apropiado de esa gramática. 2) El formato de los juegos y la adquisición del lenguaje. Los juegos en la infancia, son el elemento básico de diversión para los niños de cualquier edad, son grandes impulsores, para la adquisición del lenguaje, porque todos ellos dependen de algún modo del uso y del intercambiosistemático del mismo con el adulto. Los roles se intercambian cada vez, de este modo el juego es una pequeña protoconversación. En los juegos el niño prelingüístico aprende a concentrar sus percepciones en un punto de secuencias ordenadas, y teniendo siempre presente en su mente los esquemas que respectan a ese juego, que son la esencia para el desarrollo de muchas funciones de la comunicación. 3) Lospasos hacia el dominio de la referencia lingüística. El primero es que los individuos pueden indicarse entre sí que tienen una intención referencial o indicativa. La segunda es que la referencia puede variar en su precisión desde una muy confusa vaguedad a una adecuada, definida, expresión referida. Dos partes de una conversación se pueden referir al mismo tema con amplias diferencias en el grado deprecisión. El tercero es que la referencia es una forma de interacción social que tiene que ver con el manejo de la atención conjunta, caracterizado por una división del trabajo. El cuarto es que en la acción de referir hay una estructura de meta. Esta está sostenida no solo por la intención de referir, si no por los medios adecuados para hacerlo y la especificación de hasta qué punto uno hatenido éxito

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4) La adquisición del acto de la petición y sus tipos. Al comienzo de la vida del niño, este pide las cosas de forma difusa, como quejarse, llorar sin embargo la madre a veces no entiende el motivo al no estar claramente especificado, pero en tres o cuatro meses la madre ya sabe distinguir los diferentes llantos de su hijo en función de lo que requiera. Lo importante en estoscasos es el contexto. En principio, las necesidades del niño son básicas, físicas: comer, estar limpio a medida que pasa el tiempo, el niño empieza a tener necesidades más psicológicas, como intentar manipular, que la madre le hable Existen tres tipos de petición: La primera y más simple, es la petición de un objeto que está dirigido solo a un objeto presente, visible y cercano. Más tarde la...