El Jardin De Infantes

El jardín de infantes no iguala: retrasa el ingreso a la escuela primaria, en los sectores pobres existe interés por enviar a los niños al jardín de infantes. Este interés es creciente y pareciera que este es uno de los costados en los cuales el sistema educativo tiene todavía margen para seguir creciendo y aparece un interesante tendencia de demanda del servicio preescolar en los sectores pobresurbanos, acrecienta su importancia en relación con posibles acciones de rediseño de este nivel, de manera que se pueda incidir adecuadamente en la equivalencia de oportunidades educativas que se ofrece a la población.
Los sectores pobres se diferencian de los no pobres por dos cosas; una porque participan menos de la educación inicial, y por el otro porque su ingreso ala educación primariapuede llegar a realizar un año después de lo establecido oficialmente. Ambas situaciones tienen efecto por si mismas, pero en medida en lo que se suman, que es lo que ocurre, se refuerzan y actúan como claro condicionante de la igualdad en el ingreso a la educación.las diferencias en el momento de ingreso a la escuela primaria tienden a concentrarse en ciertos grupos de niños cuyas característicassocioeconómicas son comunes. El análisis detallado de este problema según niveles de pobreza arroja algunas evidencias interesantes en relación con las responsabilidades diferenciadoras del sistema educativo. Y se sigue sosteniendo la hipótesis de que estos dos factores se refuerzan linealmente, ya que esta tendencia aparece en la gran mayoría de las ciudades, con las diferencias esperadas entre losniveles de pobreza, en el sentido de que en los sectores podres hay menos concurrencia al jardín y también el ingreso tardío es mayor.
Sin embargo, se registran algunos casos (Neuquén: pobres estructurales y pauperizados, y Santiago: pobres estructurales) en que seta relación de esfuerzo directo no aparece tan clara, ya que en los porcentajes de ingreso normal y tardío tienden a ser idénticosentre los niños que fueron y que no fueron al jardín de infantes.
¿Quién decide cuando entrar a la primaria?
Las tasas de escolarización que se han descrito, no parece estar en duda el hecho de que el niño DEBE ir ala escuela. La congruencia masiva de los niños desde del 5 a los 13/14 años así lo indica. La diferencia en el ingreso a la escuela parecen sintetizarse en la actualidad alrededor dedos decisiones básicas : a que edad y en que nivel ingresará el niño a la escuela, de la cual exclusivamente dependen del grupo familiar, pero cuando se estudian sus interrelaciones, es posible entrever otra perspectiva.
Las cuatro situaciones, producto de la mencionada interrelación, se plantean de la siguiente manera:
SITUACION 1: FAMILIA
El chico va al preescolar, e ingresa a los 6 años a laescuela primaria. Esta situación, supuestamente la mas ventajosa, implica una decisión familiar que va mas allá de las prescripciones legales , y que puede denotar dos posibilidades. Por un lado, podría entenderse como resultante de la valoración de la educación por parte del grupo familiar; por el otro podría responder a necesidades concretas de organización familiar que encuentra solución en laoferta educativa de nivel inicial.
El papel del sistema educativo no es activo, en el sentido de que no alienta ni dificulta la decisión familiar. El niño ingresa al jardín de infantes y al llegar a la edad establecida se promueve a la escuela primaria. En todo caso, la acción del jardín se visualizará en años posteriores
SITUACION 2: SISTEMA
El chico no va al jardín e ingresa a los 6 años a laescuela primaria. En este caso, la decisión familiar se ajusta exclusivamente a las prescripciones legales. El papel del sistema educativo se evidencia solamente a lo largo de los años posteriores, una vez que el niño esta dentro de la escuela.
SITUACION 3: FAMILIA
El chico no va al jardín, pero ingresa tarde a la escuela primaria. La familia decide retener al niño mas tiempo que el que...