El juego en el niño

EL JUEGO Y SU ACTUAR EN EL DESARROLLO DEL NIÑO – EL CORO

Cuando pensamos en “el juego”, la concepción misma nos recuerda y remite a ese proceder fantasioso, espontaneo, imaginario y colectivo –en edades mas avanzadas- de los niños; pocas veces se le asocia al adulto con ésta actividad lúdica. Pero si bien es cierto que estudiosos como Carl Jung encontraron una fuente terapéutica conestas actividades para los problemas emocionales primeramente aplicada en los adultos, ésta fue redirigida posteriormente hacia los pequeños como terapia principal; brindando con ello un campo de acción mucho más amplio en el trabajo de traumas, depresiones y problemas específicos que no podían ser tratados con los métodos convencionales usados en adultos.

Desde la antigüedad el juego aformado parte activa de la vida del ser humano y en décadas recientes, el juego a influido y formado parte substancial en el desarrollo principalmente de los niños.

El juego por sí mismo nos remite a varias visiones teóricas acerca de cómo y dónde influye en el desarrollo del infante. Así, el juego no sólo nos permite el pensar en el aspecto cognitivo infantil y cómo influye en éste - esepasar de un estadio a otro en la formación del conocimiento lógico y cognitivo en el niño (Piaget)-, esa simbolización excede este plano en sí para la estructuración entonces de un yo más complejo, donde se catequizan tanto las emociones, el aprendizaje y la personalidad misma del niño.

El juego es quizá una de las formas más significativas de representarse que utiliza el infante.¿Cuál es la importancia del juego entonces?

Psicoanalíticamente el juego, por ejemplo, tiene como premisa el afecto y la ausencia del objeto amoroso; depositando el concepto o simbolización de éste así como el proceso, en la figura de la madre. Y es en éste punto cuando la visión cognitiva y psicoanalítica encontrarían para mi, un enlace; si bien no fuerte, si analizable. Bajo la condicióndel juego se controla y se asimilan las experiencias exteriores, ya sean

afectivas (ausencia –presencia- madre), cognitivas (asimilación-acomodación), así como el desarrollo del lenguaje; los cuales en su conjunto darán por ende el salto a la regulación social. La intromisión de las reglas, el imaginario y el juego como la congregación de ambos, eleva la creatividad y la relación social con losotros. En el caso especifico de los niños del internado “el Fondo del estanque” esa regulación social se encuentra afectada por factores de tipo emocional y autoritarios[1], el juego pareciera una actividad creadora si, pero también como función reguladora de cierta agresividad latente en los pequeños, emanada quizá de la separación de su ambiente familiar – afectuoso. Al ser ésta última biendirigida, se pudo canalizar posteriormente a actividades de recreación, arte (música), empatía e identificación con sus semejantes.

El anclaje a la sociedad y cultura, el lidiar con la pérdida a la que el ser humano esta enganchado y la siempre repetición[2] hacen por medio de este repetir o juego, la asimilación de la pérdida como lo planteaba Freud.

Los niños del internado “Fondodel estanque” buscaban una identidad manifiesta sobre el control de una situación que no podía depender de ellos – ¿y qué depende del niño a esa edad? muy poco ciertamente-. Darle un significado a la existencia futura, al momento y en cierta medida también al pasado, son parte importante de la estructuración psíquica del chico. La agresividad y rebeldía entonces parecía ser un punto de fuga a larepresión del placer mismo instalado en la infancia; pero también una necesidad y un proceso por el cual pasar para hacerse consientes de las actos y responsabilidades a las que se enfrentarían ulteriormente.

Podemos ver también que la misma repetición hallada en las actividades lúdicas de los niños se encuentra en todos los momentos de la vida de una persona, ostensibles si, en otras...