EL LABORATORIO DE RECURSOS AUDIOVISUALES

El Laboratorio de Recursos Audiovisuales y
la Producción de Objetos Publicitarios


El laboratorio como dispositivo de formación

Habidas cuentas de que mi participación en este espacio ha producido en mi práctica teórica la reinserción de un contexto de reflexiones con respecto a los discursos como objetos -como metáfora de sujetos- y en este espacio en particular al discurso de lasartes como núcleo conceptual en el que ellas quedan definidas como oficios y procedimientos en situación de justificación, descubrimiento, y aplicación concreta; y esto último, particularmente si se las relaciona con tecnologías de acción declaradamente pragmática como la publicitaria y en general con las artes programadas, tanto desde el punto de vista ético cuanto estético o noético, me referiréal laboratorio en tanto recurso didáctico, estableciendo alguna forma de paralelo entre el taller como dispositivo para derivar de él la noción de laboratorio de formación y capacitación técnica referida a objetos (esto último es una redundancia pero no la escatimaré ya que los objetos de la enseñanza son construcciones que deben remitir constantemente a dinámicas especulares de repetición)
Partode establecer que el laboratorio, como dispositivo didáctico, debe concebirse como un analizador múltiple desligado de condicionamientos tales como la exposición de productos ya que sus productos operan en el espacio del análisis y la evaluación de recursos productivos afines con la construcción de consignas o de modelos de explicitación de procesos y variables.
Pero hay cuestiones específicasque nos permite el laboratorio como dispositivo, por ejemplo nos permite que se produzca el enamoramiento súbito del investigador y su objeto. Nos habilita el contexto de descubrimiento y por otro lado nos otorga toda la comodidad de las vías para la investigación, ya que de existir justificación posible de los fenómenos, el laboratorio está en condiciones de informar sus procedimientos y dereferir su búsqueda a fuentes acreditadas. En el laboratorio la mostración deviene demostración, pero, por su condición, está posibilitado para adscribir en el contexto de aplicación desde su lugar de dispositivo analítico de sistemas y procesos. Cuestión que le permite sin obstáculos tomar la mostración como lugar de comprobación de algunas de sus hipótesis y consignas.
En cuanto a lo técnico, ellaboratorio libera al coordinador, que tal vez quedaría mejor establecido en la figura de “conductor de laboratorio”, del conflicto de activar toda la red grupal en torno a los objetos, permite la observación de formaciones grupales de carácter natural en tanto que por proponerse el trabajo sobre la consigna no sobre el producto (problema central del taller) permite la expresión de lasidentificaciones dinámicas con más espontaneidad. En el laboratorio de formación, los participantes son “laboratoristas” que quedan definidos como analistas de un proceso que conduce su idoneidad, razón por la cual las consignas adquieren un carácter de menor compromiso con los objetos y mayor con los sujetos en tanto que actúa la duda metódica desde su orientación a la formación y la capacitación centradas enprocesos.

LUIS PEDRO FARRUGGIO















Una técnica de idea

El objeto de este pensamiento será describir el proceso de producción de mensajes publicitarios más consagrado por la literatura desde un punto de vista orientado hacia lo que en la jerga se conoce como “proceso creativo”. Este proceso es uno que en lo formal del oficio y en lo técnico de la aplicaciónestablece una estrecha relación entre dos funciones que se conocen con el nombre de redacción una y de dirección de arte, o sencillamente arte publicitario la otra. Desde este enfoque comenzaremos nuestra exposición.
Evidentemente, el desafío a la actividad publicitaria en su inmediato compromiso funcional-pragmático nos remite a nociones instaladas hace ya mucho tiempo en la reflexión acerca de...