El Maestro En Las Reformas

I N T R O D U C C I Ó N

Reformar: ¿cambiar o innovar?. Reformas educativas: ¿Omisión, recetarios o descuidos?. Las reformas educativas son nuevas demandas, abandono de prácticas viejas, viejos problemas, sometimientos, y planes de acción que pudieran ser ajenos a las necesidades de un gremio: los maestros.


En los últimos años del siglo se hacen manifiestas, un conjunto de reformaseducativas que buscaron desde sus inicios, entre otros objetivos, el incremento de estudiantes en el sistema, mejoras en la calidad y sus resultados, la calidad de la educación, los contenidos del currículum, mejoramiento de los libros de texto y para esos fines se pone en acción hasta aumento de horas en el calendario como si en un día, dos o más radicaran los cambios.


Debiera ser la innovaciónde los maestros la que cambie a la educación y posteriormente la educación proponer la reforma educativa. El maestro puede innovar, cambiar su institución, al transformar un poco su escuela estaría transformando el escenario de los aprendizajes, y es en la medida de su transformación que se genera el éxito o el fracaso. Debiera a demás de transformar las instituciones, comenzar a cambiar lasmentalidades de los ciudadanos del futuro. La diferencia radica principalmente en que el maestro reforme sus valores, creencias, normas y reglas propias del grupo y de la institución.





EL PAPEL DEL MAESTRO EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS


El docente, un sujeto que recibe un contrato para realizar la tarea de enseñar, actúa siempre en función de un proyecto estatal dentro de unaescuela pública o privada. Dentro del marco de este proyecto, los maestros no contamos con el ejercicio liberal de nuestra profesión, aquella que antes era aclamada por el pueblo, cargada de virtudes y de prestigio, no es hoy sino una labor que ha quedado marginada.

Francisco Larroyo en la década de los cuarenta, mediante una reforma educativa, orientó la formación de docentes con un sentidopedagógico idealista. En los setentas se cambia la noción de práctica profesional por práctica docente. El maestro realiza un tipo de enseñanza basado en el ensayo y el error, dado que no contaba con cursos previos para su trabajo.

Desde la década de los cuarenta se pretendió resolver el problema de la formación docente y la profesionalización , se diseñaron en 1984 planes y programas de estudiocongruentes con el nivel licenciatura, con el objetivo de crear un docente investigador, capaz de desarrollar sus habilidades en el campo de la investigación. Su formación implicaba el aprendizaje de saberes correspondientes al campo de la sociología, la historia, la psicología genética, y la psicología social. Y Además algo que me gustaría conocer ya, la estadística inferencial y descriptiva parasacarle jugo a los resultados de la investigación, para comprender y explicar los problemas sociales y educativos cotidianos.

Si bien es cierto que las reformas educativas, vienen de técnicos especialistas, y que no hay reforma educativa especializada en una región específica, dada la dificultad de proponer alternativas, los maestros, desde mi punto de vista, hemos optado por uno de trescaminos; ignorar que existen, saber que existen pero no hacer caso de ellas o bien regresar a lo que se ha venido practicando desde tiempos de antaño.
El maestro forma parte de la dimensión pedagógica de las reformas educativas y no ha sido ampliamente explotado sus papel en las mismas. Su mejoramiento se ha pretendido con la sola asistencia a cursos y formación a distancia entre otras, cuando esnecesario que a cada maestro se le diera el tiempo para analizar y reflexionar sobre todo lo que ocurre en su cotidianidad, con la puesta en escena de sus estrategias y habilidades conjugadas con las características particulares de cada grupo por quien debiera tener el sentido no solo de trabajar, sino de entregarse y así tener un seguimiento, el cual pudiera, mediante el tratado de la información...