El Maestro Que Aprende

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EL MAESTRO QUE APRENDE

* ANDREA ALLIAUD *
Rev. Ensayos y Experiencias N° 23

* Lic. en Ciencias de la Educación (UBA). Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO) y Doctorada en Educación (UBA). Docente e Investigadora en formación Docente en el IICE (Instituto de Investigación de Ciencias de la Educación) y en elDepartamento de Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Secretaria de Redacción de la Revista del IICE.

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Desde siempre y conforme con la tarea desempeñada se pensó en el maestro como “el que enseña”. Menos frecuentes son los planteos, y ligados a ellos las propuestas, quecontemplan al maestro que aprende, al “maestro aprendiz”. Sólo en la preparación profesional docente, momento que comúnmente suele identificarse con la formación inicial, se hace referencia al “alumno-maestro”. Pero una vez salidos del profesorado, los alumnos –maestros se convierten rápidamente en “maestros enseñantes”. Más allá de, o a pesar del, cambio abrupto de rol el enseñante sigueaprendiendo cuestiones ligadas al oficio de enseñar. Aprende en la escuela, de sus colegas, bajo circunstancias que poco tienen que ver con el aprendizaje formal.
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La propuesta que orienta este trabajo consiste en desplazar la mirada de los lugarescomúnmente aceptados para luego focalizar y repensar tanto la formación profesional como aquélla que acontece en la cotidianidad de la escuela, ambas como instancias de la formación docente. El desplazamiento consiste en tratar de pensar en el maestro que enseña (y en sus necesidades) como un aprendiz justamente para potencializar los efectos de su enseñanza. Dicho en otros términos, habría quepreguntarse primero cómo facilitar el aprendizaje de los maestros antes que cómo lograr que enseñen mejor. El mismo planteo conduce a ver al alumno-maestro en la instancia de preparación profesional como futuro enseñante, distinto del alumno que fue o del que se encontrará cuando ingrese a trabajar en la escuela. Para eso además de contemplar el espacio escolar al que se incorporará como profesional hayque considerar también la escuela que vivió como alumno.
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Las reflexiones precedentes parten de considerar a la docencia como una actividad que requiere, además de conocimientos y estrategias metodológicas, un aprendizaje de oficio ligado directamente con la acción que sólo acontece en lamedida que se realiza: el maestro aprende a enseñar enseñando, pero también aprende y aprendió a enseñar aprendiendo cuestiones ligadas a ese oficio durante su trayectoria escolar previa, como alumno del profesorado y en su rol de maestro de escuela.
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Del análisis en profundidad de estos supuestossurgirán una serie de propuestas que pueden ser tenidas en cuenta en la formación (inicial y en servicio) docente.
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Saberes de oficio

Los docentes no sólo enseñan actualizando los contenidos y las técnicas que hayan podido aprender. Su forma de enseñar (sostiene Perrenoud) se basatambién en sus orígenes, sus biografías, en el tipo de maestro que cada uno ha llegado a ser. Para el autor, la acción del enseñante depende a la vez del pensamiento racional guiado por saberes específicos y de reacciones gobernadas por esquemas menos conscientes, producto de su historia de vida y de su experiencia profesional. Ambos se ponen en juego en situaciones particulares, coexisten y...