El maestro se decide a investigar su propia práctica

El maestro se decide a investigar su propia práctica
En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones
del profesor. Se generan perfiles de éste como educador,como modelo del
comportamiento, como transmisor de conocimiento, como repetidor, como técnico, como
planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones,
propicia cambios,resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto.
El momento actual se caracteriza por la notable preocupación por la calidad de la
enseñanza, donde el maestro aparece como el protagonistacentral. Su actuación en el
aula y en la escuela se considera cada vez con mayor intensidad indicador de calidad,
razón por la cual la formación de éste es también el eje de la controversia actualsobre la
problemática educativa.
Conviene, entonces, precisar cuál es el papel y el
compromiso del educador; si se considera como técnico
instrumentalista que repite y reproduce conocimientos o sise perfila como un profesional reflexivo, autónomo, que
piensa, toma decisiones, interpreta su realidad y crea
situaciones nuevas a partir de problemas cotidianos y
concretos con el propósitofundamental de mejorar su propia
práctica.
En un artículo titulado ¿Por qué deben investigar los
profesores?, Ebbutt y Elliott (1985:176) establecen una
relación directa entre investigación acción ydesarrollo
profesional. El juicio profesional requiere que las personas
dedicadas a la enseñanza desarrollen constantemente sus
conocimientos profesionales en relación con las circunstanciascambiantes. Expresiones
como profesores intelectuales, profesores investigadores, autoevaluación del profesor,
calidad de la investigación, acción educativa, corresponden a una necesidad del sistemaeducativo orientada al mejoramiento de la capacidad de los docentes para generar
conocimientos. Continúan los autores en mención: quizá deba sorprendernos que muchos
investigadores especializados en...