El mundo como escuela

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 6 (1356 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 28 de agosto de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
˜
RESENAS
MICHEL, GUILLERMO y Luviano, Virginia.
E1 mundo como escuela: Gu´ para el aprendizaje autodirigido. M´xico, Editorial Trillas, S. A., II edici´n,
ıa
e
o
enero, 1981, 154 pp.
En esta obra, los autores proponen una alternativa original, nueva y diferente para afrontar el problema del
autoaprendizaje, aprendizaje autodirigido, autoeducaci´n, autoconducci´n educativa. En estesentido los
o
o
autores proponen un nuevo t´rmino –que, dicen, ni siquiera aparece en el diccionario– que es el de autogog´
e
ıa,
contrapuesto al de pedagog´ (arte de conducir en la ense˜anza y la educaci´n). La idea, exponen los autores,
ıa
n
o
es la de alcanzar la meta de que los individuos lleguen a valerse por s´ mismos en cuanto a educaci´n se
ı
o
refiere en primer t´rmino, aunque laidea es extensible a otras ´reas. As´ proponen una gu´ orientada a
e
a
ı,
ıa
la adquisici´n personal, m´s que a la mera transmisi´n de conocimientos, habilidades, aptitudes o actitudes
o
a
o
del sujeto que recibe la acci´n del educador.
o
Se pretende, en otras palabras, que con esta gu´ los lectores logren aprender a trav´s del descubrimiento
ıa
e
personal, la interacci´n con otrosindividuos y la expresi´n de las vivencias cotidianas contrastadas con las
o
o
de los otros sujetos de la acci´n educativa.
o
En resumen, los autores plantean la posibilidad de la educaci´n hacia el futuro, pero ´ste entendido dualmente
o
e
como lo inevitable (consecuencia de la pasividad o no-acci´n) y lo posible (resultado de la reflexi´n y la acci´n
o
o
o
sobre la realidad conintenciones de transformarla).
La obra est´ dividida en dos grandes apartados: por una parte, se trazan los lineamientos esenciales para
a
lograr un plan de aprendizaje autodirigido, y por la otra, se abordan los problemas de la educaci´n por
o
la liberaci´n. En la primera secci´n, precedida por una ubicaci´n espacio- temporal de la educaci´n en el
o
o
o
o
contexto de M´xico en 1980, se planteangrosso modo algunas de las caracter´
e
ısticas del sector educativo en
donde, despu´s de manejar algunas cifras globales y oficiales respecto a la situaci´n actual en M´xico, se
e
o
e
llega a la inevitable conclusi´n de que la educaci´n abierta no es la unica v´ sino que adem´s debe existir
o
o
´
ıa
a
la educaci´n abierta pero permanente y continua: as´ cualquier acci´n para elevar elnivel educativo es
o
ı,
o
imprescindible. M´s adelante se abordan cuestiones de m´todo y procedimiento referidas b´sicamente a
a
e
a
la manera de llevar a cabo los ejercicios planteados en la obra, las normas de discusi´n grupal de dichos
o
ejercicios y algunas sugerencias b´sicas relacionadas con el coordinador de las acciones de autoeducaci´n.
a
o
En el primer cap´
ıtulo, despu´sde definir lo que es el autodiagn´stico, se plantean tareas iniciales a base de
e
o
ejercicios individuales que m´s adelante se utilizar´n en la evaluaci´n del programa.
a
a
o
En la segunda secci´n se aborda un interesante ejercicio que permite a los participantes, una vez habi´ndose
o
e
autodiagnosticado, diagnosticar a su vez las caracter´
ısticas que en su concepci´n definen el perfildel sistema
o
educativo en el que todos nos encontramos inmersos, para as´ poder pasar a la “autodirecci´n” del aprendizaje
ı
o
para comprender a fondo este proceso pero entendido como algo que surge de nuestra propia experiencia
vital. En esta parte de la obra, resulta sumamente interesante un ejercicio intitulado “La ultima pel´
´
ıcula”,
que permite a los autoeducandos autoanalizarse enrelaci´n al aprendizaje personal basado en experiencias,
o
personas y acontecimientos que m´s han influido en la propia vida. mismo ocurre con los dos ejercicios
a
posteriores (¿Qu´ es para m´ el aprendizaje?, el aprendizaje autodirigido y la autodidaxia, o el arte de
e
ı
autoense˜arse basado en el autodiagn´stico previamente mencionado).
n
o
Posteriormente se aborda el problema de la...
tracking img