El niño y su relacion con la naturaleza

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  • Publicado : 23 de agosto de 2012
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“El niño y su relación con la naturaleza”

TEMA 1: ANIMISMO Y ARTIFICIALISMO

LECTURA 1: LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD Y LA FANTASÍA
LA DISTINCIÓN ENTRE APARIENCIA Y REALIDAD
Los niños deentre 3 y 4 años fracasan en la distinción entre la apariencia y la realidad la dificultad para distinguir la apariencia de la realidad, Flavell y sus colaboradores lo señalan. Que por lo contrario a losniños de 6 y 7 años ya han adquirido un dominio en la distinción entre apariencias y realidad.
Al niño se le dificulta la realidad, ellos viven en un mundo de fantasía en la que el juego tiene unaenorme importancia en la vida del niño, que le permite resolver conflictos y actuar simbólicamente sobre la realidad, cuando no puede hacerlo en forma autentica. El niño sabe que esta jugando pero esparecido a la realidad.
LA CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS FICTICIOS
Los niños se complacen en crear mundos ficticios para su propio uso haciendo algo que constituye una curiosidad, prolongación del juegosimbólico, abriendo paso a la creación literaria poniéndose en el lugar de otro: El egocentrismo
PIAGET (1923) denomino el egocentrismo, cuando las cosas tienen alguna dificultad y la perspectiva delos otros no coincide con la propia, los niños tienden a verlas desde su punto de vista, sin darse cuenta de que pueden existir otros. Esta es una característica que posiblemente esta vinculada con laslimitaciones que tienen los niños para mejorar la información propia y la información que tenia otra persona.
El egocentrismo infantil según Piaget, debe entenderse como la dificultad que tiene elniño para situarse en una perspectiva distinta la suya. Asimismo deja claro que no debe confundirse egocentrismo con egoísmo.
LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO
El concepto de egocentrismo deriva otrosconceptos muy importantes como el de:
El artificialismo consiste en concebir que todas las cosas están echas de la misma forma en que los hombres los fabrican mediante su acción material ejemplo; las...
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