EL nino en preescolar
Páginas: 19 (4613 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2013
EL NIÑO PREESCOLAR: DESARROLLO Y APRENDIZAJE.
Maestra: Irma Valle.
Alumna: Mayra Yesenia Acosta Lazaro.
Semestre: Quinto.
Modalidad: A distancia.
Fecha: 28-sep- 2013.
ACTIVIDAD PREVIA.
El niño al llegar al jardín, llega un poco molesto por la mañana, al despedirse de mama, a los 10 minutos o entrando al salón, se le olvida por la dinámica, queejerzo para estimularlos, el niño se dirige a mí con frecuencia para alguna duda, necesidad fisiológica, etc. El niño es muy autónomo, imaginativo, y creativo. Por ejemplo lo pongo a dibujar una manzana y les comento que es redonda y con una levantada de mano me dice maestra también ahí de forma de corazón, es creativo, cuando les digo de color rojo, el comenta también ahí amarillas porque en micasa ahí un árbol y da de color amarillo y mi mama también compra en el mercado verdes y ahí de tres colores, aquí el niño muestra el interés para aprender. Él se relaciona con sus compañeros ampliamente, juegan, crecen, se divierten aprendiendo. Por ejemplo en el transito del tema transportes el niño juega y aprende.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
LECTURA: ELDESARROLLO MENTAL DEL NIÑO.
TEMA 1. LO COGNITIVO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable, el crecimiento orgánico: consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de losórganos.
La forma final del equilibrio que alcanza el crecimiento orgánico es más estética que aquella hacia la cual tiende el desarrollo mental, y sobre todo, más inestable, de tal manera que, en cuanto ha concluido la evolución ascendente, comienza automáticamente una evolución regresiva que conduce a la vejez. Funciones psíquicas, que dependen estrechamente del estado de los órganos siguen unacurva análoga: la agudeza visual, por ejemplo, pasa por un máximum hacia el final de la infancia y disminuye luego, al igual que otras muchas comparaciones perspectivas que se rugen por esta misma ley. En cambio, las funciones superiores de la inteligencia, tienden a un equilibrio móvil.
Intentar describir la evolución del niño y del adolecente sobre la base del concepto equilibrado. Eldesarrollo mental es la construcción continua, comparable al levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que se le añade, se hace más sólido o mejor a un, al montaje de un mecanismo delicada cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de las piezas, conviene introducir una distinción entre de aspectos de este proceso de equilibracion: el principio lasestructuras variables, las que definen las formas o estados sucesivos contante que es el asegura el paso de cualquier estado al nivel siguiente.
Una necesidad fisiológica, afectiva o intelectual (la necesidad se presenta en este último caso en forma de una pregunta o de un problema); la inteligencia trata de comprender o de explicar, etc. Las estructuras variables serán, formas de organizaciónde la actividad mental, su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y afectivo, por otra, así como según sus dos dimensiones individuales y sociales (inter-individuales).
El desarrollo, que marcan la aparición de estas estructuras sucesivamente construidas: 1 el estadio de reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primeras tendencias instintivas (nutrición) y de las primerasemociones. 2 el estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, así como de los primeros sentimientos diferenciados. 3 el estadio de la inteligencia sensorio-motriz o practica (anterior al lenguaje). 4 El estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos años a...
Maestra: Irma Valle.
Alumna: Mayra Yesenia Acosta Lazaro.
Semestre: Quinto.
Modalidad: A distancia.
Fecha: 28-sep- 2013.
ACTIVIDAD PREVIA.
El niño al llegar al jardín, llega un poco molesto por la mañana, al despedirse de mama, a los 10 minutos o entrando al salón, se le olvida por la dinámica, queejerzo para estimularlos, el niño se dirige a mí con frecuencia para alguna duda, necesidad fisiológica, etc. El niño es muy autónomo, imaginativo, y creativo. Por ejemplo lo pongo a dibujar una manzana y les comento que es redonda y con una levantada de mano me dice maestra también ahí de forma de corazón, es creativo, cuando les digo de color rojo, el comenta también ahí amarillas porque en micasa ahí un árbol y da de color amarillo y mi mama también compra en el mercado verdes y ahí de tres colores, aquí el niño muestra el interés para aprender. Él se relaciona con sus compañeros ampliamente, juegan, crecen, se divierten aprendiendo. Por ejemplo en el transito del tema transportes el niño juega y aprende.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
LECTURA: ELDESARROLLO MENTAL DEL NIÑO.
TEMA 1. LO COGNITIVO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO.
El desarrollo psíquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable, el crecimiento orgánico: consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de losórganos.
La forma final del equilibrio que alcanza el crecimiento orgánico es más estética que aquella hacia la cual tiende el desarrollo mental, y sobre todo, más inestable, de tal manera que, en cuanto ha concluido la evolución ascendente, comienza automáticamente una evolución regresiva que conduce a la vejez. Funciones psíquicas, que dependen estrechamente del estado de los órganos siguen unacurva análoga: la agudeza visual, por ejemplo, pasa por un máximum hacia el final de la infancia y disminuye luego, al igual que otras muchas comparaciones perspectivas que se rugen por esta misma ley. En cambio, las funciones superiores de la inteligencia, tienden a un equilibrio móvil.
Intentar describir la evolución del niño y del adolecente sobre la base del concepto equilibrado. Eldesarrollo mental es la construcción continua, comparable al levantamiento de un gran edificio que, a cada elemento que se le añade, se hace más sólido o mejor a un, al montaje de un mecanismo delicada cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de las piezas, conviene introducir una distinción entre de aspectos de este proceso de equilibracion: el principio lasestructuras variables, las que definen las formas o estados sucesivos contante que es el asegura el paso de cualquier estado al nivel siguiente.
Una necesidad fisiológica, afectiva o intelectual (la necesidad se presenta en este último caso en forma de una pregunta o de un problema); la inteligencia trata de comprender o de explicar, etc. Las estructuras variables serán, formas de organizaciónde la actividad mental, su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y afectivo, por otra, así como según sus dos dimensiones individuales y sociales (inter-individuales).
El desarrollo, que marcan la aparición de estas estructuras sucesivamente construidas: 1 el estadio de reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primeras tendencias instintivas (nutrición) y de las primerasemociones. 2 el estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, así como de los primeros sentimientos diferenciados. 3 el estadio de la inteligencia sensorio-motriz o practica (anterior al lenguaje). 4 El estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos años a...
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