El Niño Que Vivia En Las Estrellas

Problemas y desafíos de la educación por
competencias
11/11/2008

Problemas y desafíos de la educación por competencias

Sin cambios en la educación no cambian las actitudes, valores y procedimientos en las
empresas, incluidos los colegios y universidades como empresas educativas, y no se
puede aprovechar la inversión pública o privada en ciencia, tecnología e innovación.
A pesar de lasmuchas críticas que de
tiempo atrás y desde diversos sectores
se le vienen formulando a la formación
por competencias, el profesor Carlos
Eduardo Vasco Uribe considera que
éstas pueden ser una manera de
solucionar los problemas de la
educación en ciencia, tecnología e
innovación.
Un modelo para las competencias,
según el profesor Carlos Vasco, es una mesa que se soporta en tres patas:aptitud (tener
conocimientos declarativos y procedimentales), inclinación ("actitud-: tener "buena disposición-) y
sensitividad para detectar oportunidades de movilizar esos conocimientos para la acción.
Algunos de esos problemas están asociados con lo difícil que resulta educar en ciertas áreas y
saberes -considerados por demás básicos e indicativos de la productividad y competitividadcientífica de un país-, porque o bien a los estudiantes no les gusta, o le tienen miedo y sacan
malas notas o los profesores y colegios no están adecuadamente preparados.
Y es que para nadie es un secreto que escasean en la educación media -y en la universidad
también- quienes quieren estudiar física, química, biología o matemáticas, y por esa situación el
ministerio de Educación Nacional ha tratadode trabajar unos programas, tanto para el
bachillerato como para la primaria, unas veces bajo el rótulo de educación "por objetivos
específicos", otras bajo la formulación de educación "por logros", pero ni los unos ni los otros han
rendido los resultados esperados, y es entonces cuando ahora se viene promoviendo la idea de
que la educación en ciencia, tecnología e innovación se debe trabajarpor competencias. ¿Un
discurso más? ¿Una nueva frustración?
Las respuestas del profesor Vasco a esas cuestiones tienen un tono optimista. Como dice él
mismo -físico y filósofo de la educación, integrante de la llamada "Misión de sabios" o Misión de
Ciencia, Educación y Desarrollo-, su apuesta es por desarrollar un discurso potente sobre las
Copyright © 2008 Universia Colombia. Todos losderechos reservados.

Página 1 de 3

competencias.
Pero no por eso deja de lado las críticas habituales a la formación en competencias, al contrario,
su "discurso potente" parte de tales cuestionamientos.

Críticas
La crítica principal a los programas anteriores, observa, es que eran más o menos buenos para
impartir conocimientos de matemáticas, de ciencias, de tecnologías, pero que talesconocimientos
se quedaban como inertes en los cerebros del individuo, pues cuando había un problema no
sabían qué hacer.
"Las competencias -afirma- lo que quieren es pasar a un conocimiento activo, flexible, de solución
de problemas utilizando lo que uno sabe y por lo tanto no es que se diga que no debe haber
muchos conocimientos, habilidades, si no que se pasa más allá, a que la persona aprendaa
transferir lo que aprende a situaciones nuevas, a resolver problemas distintos de los que están en
los textos, a utilizar lo que sabe en situaciones distintas a las situaciones en las que aprendió, o
de lo contrario toda esa educación se está perdiendo-.
Otra crítica o desvío es que se suele entender competencia como competir con otro, competir en
exámenes, competir con cursos, competircon otros países; de ahí que -anota- quienes no
quieren meterse en este rollo de competir dicen que las competencias no se deben proponer
como metas de la educación.
"Pero competencia viene de ser competente, no de competir; puede que para resolver un
problema sea mejor cooperar que competir-, aclara.
Una crítica más es que las competencias a la hora de la verdad son los mismos objetivos y...