El niño según Piaget

EL NIÑO SEGÚN PIAGET: UN INTERLOCUTOR INTELECTUAL DEL ADULTO
No es la maduración glandular la que crea la sexualidad; por el contrario, la sexualidad utiliza dicha maduración para manifestar decierta forma su propia historia.
El niño con el cual el psicólogo interactúa, puede ser concebido como la sede de saberes previamente constituidos. Busquemos el sentido de sus palabras y silencios. Ysobre todo, olvidemos por un momento de nosotros “ya sabemos” las respuestas; finalmente, las respuestas interesan menos que el camino para llegar a ellas.
Para interrogar al niño al modo de Piaget,hay que recuperar la curiosidad frente a lo desconocido; la frescura de decirle “no entiendo nada, explicámelo de nuevo”; el deseo de compartir las razones de un modo de razonar, de recorrer nuevamentelos senderos de los primeros descubrimientos.
Tomar en serio que “el niño es el padre del hombre” significa intentar remontarnos intelectualmente a los orígenes de dicha paternidad. Se debeentablar un diálogo intelectual con el niño estando dispuestos a lo imprevisto.
Piaget, interesado en mostrar la continuidad entre todas las formas de conocimiento, fue conducido a postular la creación denovedades desde el inicio. El niño es un creador que inventa, nada menos que los instrumentos de su propio conocimiento. El poder de esos instrumentos garantiza la aparición de novedades desde elpunto de vista de los contenidos del conocimiento.
Ha habido piagetianos que con una visión puramente deductiva, llegaron a la conclusión de que era preciso esperar el período de las operacionesllamadas concretas, para tener garantías de éxito en el aprendizaje de la lengua escrita en la escuela.
En vez de pensar que las operaciones deben estar ya constituidas para poder aplicarse a nuevoscontenidos, partimos de otra idea : que la estructuración de lo real es la fuente de las operaciones.
En segundo lugar, debemos comprender como lee y escribe el niño antes de saber leer y escribir en el...