El objeto de evaluación en educación física: las conductas motrices

EL OBJETO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA: LAS CONDUCTAS MOTRICES
Indalecio Mujica Bermúdez
Departamento Académico de Educación
y Ciencias Humanas, UNSCH

1. APROXIMACIONES SOBRE EL OBJETO DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA
Los procesos de enseñanza-aprendizaje (PEA) en Educación Física-ya sea en el nivel Inicial, Primaria y Secundaria- generan aprendizajes con alta carga designificatividad motora (esencialmente), social, emocional y en detrimento de procesos cognitivos.
Esto pareciera ser cierto, pero surge la duda porque como educadores de la Educación “Física”, tratamos con el cuerpo; es decir, nuestro objeto formativo es el ¿“cuerpo”?.
Otra duda, está relacionada con los contenidos que enseña el profesor de Educación Física, es ese el objeto de aprendizaje y desarrollo enlos alumnos. Vale expresar que en las clases “se enseña contenidos y evaluamos contenidos”.
Este dilema parece que está presente en la Educación Física y en otras áreas curriculares, porque según el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular (Ministerio de Educación, 2008), construcción curricular orientado bajo el enfoque de competencias, donde el educando debe desarrollarcapacidades, conocimientos y actitudes.
En un plano teórico, debemos trabajar pedagógicamente para cualificar a la persona, para desarrollar sus capacidades internas, sus cualidades personales, dimensionando en una palabra lo que se propone es su desarrollo humano.
Entre tanto, en el plano de la intervención educativa es todo lo contrario, porque se sobre dimensiona y damos importancia a loscontenidos, cómo lo enseñamos mejor, cómo hacemos que aprenda mejor, preocupación por terminar la unidad didáctica… y la persona llamada educando, pareciera que pasa a un segundo plano.
El problema es debido a muchos factores, uno de ellos es la política y el sistema educativo donde exigen desarrollar capacidades y sin embargo hay presión por concluir los programas curriculares (contenidos) porque en lastarjetas de información lo exigen, así; hay otros factores que no se trata debido a que el tema aborda otro objetivo.
Retomando el discurso, se dispone de variados y amplios estudios sobre cuál es el objeto del tratamiento pedagógico en el área de Educación Física, por señalar actualmente se aborda en la literatura términos como motricidad humana, corporeidad, conducta motriz, motricidadracional, acto motor, comportamiento motor, entre otros.
No se pretende imponer una posición arbitraria y personal, sólo se trata como una opción comprender que el objeto del tratamiento pedagógico de la motricidad de los alumnos es su conducta motriz, como un conjunto de acciones permanentes que tienen una alta carga significante y por tanto es ese el objeto de la evaluación en Educación Física.
2.APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE MOVIMIENTO
El término movimiento presenta diferentes acepciones y su concepto es amplio que puede ser referido comúnmente a todo cambio que un fenómeno, objeto o proceso puede experimentar en el transcurso del tiempo.
Es un término utilizado por diferentes ciencias, por tanto posee diferentes significados.
Mario López (1999) desde una orientación actual de laMotricidad humana señala que:
- Para la física: desplazamiento de una masa de un punto a otro en una unidad de tiempo.
- Para la fisiología: define distintas expresiones como movimientos espontáneos, reflejos y estereotipados.
- Para la psicología: reacciones motrices ligadas a fines biológicos o adaptativos en general, que expresan sentimientos y emociones.
- Para la sociología: relacionado aasociación, agrupamiento, dinámica de las personas. Hace referencia a personas que interactúan para cumplir una acción determinada, con objetivos identificados por sus miembros, también es referido a cambios de orden social o cultural.
- Para la filosofía: hace referencia al permanente cambio de la realidad, al permanente equilibrio inestable, al continuum de las cosas.
- Para la Educación...