El ojo ilustrado

El ojo ilustrado
Indagación cualitativa y mejora de la
práctica educativa

Elliot W. Eisner

Editorial Paidos

1ª ed., Barcelona, 1998

Traducción de David Cifuentes y
Laura López

Título original: The enlightened
eye. Qualitative inquiry and the
enhancement of educational
practice
©Prentice Hall, Inc. 1990

ISBN 84-493-0477-6

Este material se utiliza con finesexclusivamente didácticos

SUMARIO
Unas palabras de agradecimiento ......................................................................................................... 11
Introducción .......................................................................................................................................... 15
1. Pensamiento cualitativo y entendimiento humano........................................................................ 25
2. ¿Qué hace cualitativo a un estudio? .............................................................................................. 43
3. Objetividad y subjetividad en la investigación y la evaluación cualitativas ................................. 59
4. Conocimiento educativo................................................................................................................ 81
5. Crítica educativa .......................................................................................................................... 105
6. Validez de la crítica educativa .................................................................................................... 129
7. Una mirada de cerca a la crítica educativa................................................................................... 145
8. El significado del método en la indagación cualitativa ................................................................ 197
9. ¿Tienen los estudios de caso cualitativos algo que enseñar? ....................................................... 229
10. Tensiones éticas, controversias y dilemas en la investigacióncualitativa ................................ 247
11. Mirar hacia adelante: preparar investigadores cualitativos ........................................................ 263
Bibliografía.......................................................................................................................................... 285
Índice de nombres............................................................................................................................... 295
Índice analítico ................................................................................................................................... 299

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CAPÍTULO 10. TENSIONES ÉTICAS, CONTROVERSIAS Y DILEMAS EN
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

El corazón tiene razones que la razón no conoce.
PASCAL

SABER LO QUESE DEBE HACER
En este capítulo vuelvo a un aspecto difícil, complejo y, a veces, «peligroso» y potencialmente
perjudicial de la investigación y evaluación cualitativas. Vuelvo a las tensiones éticas, las controversias y los
dilemas que acompañan a la investigación cualitativa.
Hay un acuerdo unánime entre los investigadores y evaluadores en que su trabajo y su conducta
deberían ser éticos.Hay un acuerdo unánime en que los investigadores deberían evitar una conducta no ética
y en que hacer las cosas bien es mejor que hacerlas mal. Realmente, todo acuerdo que decepciona es malo y
todo acuerdo que se hace con honestidad es bueno. Todos nosotros preferimos una relación virtuosa con los
demás, incluso con aquellos a quienes estudiamos, y la idea de engañar a otro infringe nuestrocódigo moral
personal. Situemos en seguida la cuestión. La conducta no ética no tiene lugar en la investigación o
evaluación cualitativas de ningún tipo. Tenemos que ser éticos durante todo el tiempo –parangones de la
virtud, a ser posible– y asegurar de este modo no sólo la buena opinión de los demás, sino también el acceso
a una vida mejor más tarde.
Si el problema fuera tan simple, la...