El papel de los métodos de desarrollo de la creatividad

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EL PAPEL DE LOS MÉTODOS DE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA DEL DIBUJO TÉCHNICO
Péter Tóth1
Abstract  Dirigiendo nuestra atención a la capacidad comunicativa visual, interpretamos los niveles experimental–operacional y racional–creativo. Como consecuencia, es posible descubrir las diferencias entre la capacidad de lectura e interpretación de imágenes y la capacidad derepresentación y creación de imágenes. Una de las herramientas fundamentales del desarrollo de las capacidades visuales es la enseñanza del dibujo. Confirmaremos que junto al componente reproductivo de la capacidad de conocimiento visual el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje de los alumnos también constituye una tarea fundamental. Como resultado del mismo también desarrollará la creatividad de losalumnos. En la última parte de nuestro trabajo estudiaremos qué posibilidades existen para el desarrollo de la capacidad cognitiva de carácter creativo de los alumnos en la enseñanza del dibujo técnico. Ofreceremos ejemplos de ejercicios concretos para las posibilidades de desarrollar la memoria de forma, imaginación de forma y reflexión en el dibujo técnico. Index Terms  comunicación visual,creatividad, dibujo téchnico, pensamiento visual Partiendo del modelo de análisis factorial de Carroll también podemos establecer el sistema funcional de las capacidades cognitivas que yacen en bases pedagógicas. El aprendizaje, como capacidad compleja se puede relacionar con todas las actividades cognitivas, es decir, el aprendizaje es el objetivo más importante de cualquiera de las actividadescognitivas (comunicación, reflexión, adquisición de conocimientos). También podemos declarar, que el nivel de desarrollo y la eficacia de la capacidad de aprendizaje guarda una estrecha relación con el nivel de desarrollo de las demás capacidades cognitivas, de lo que se deduce que su desarrollo sólo es posible a través del desarrollo de las demás capacidades cognitivas. En lo que a sus funcionesse refiere, la capacidad de adquisición de conocimientos crea el nuevo conocimiento con recepción o descubrimiento de información, por consiguiente distinguimos la capacidad de adquisición de conocimientos, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad creativa. Esta última también se suele llamar creatividad. Las tres destrezas también se distinguen en el grado de déficit deconocimiento, lo cual en el caso de la adquisición de conocimientos no está presente, en la resolución de problemas constituye la base del problema, mientras en el caso de la creación la falta de conocimiento es considerable.

EL SISTEMA DE DESTREZAS
Basándose en las investigaciones sobre análisis factorial con casi 100 años de historia Carroll, J. B., tras analizar miles de ejercicios que se puedenconsiderar cognitivos, llegó a la conclusión de que la mente humana se caracteriza con la ayuda de un sistema jerárquico de tres niveles en cuyo tope se encuentra el llamado Factor G. [1] El Factor G es el sistema más general de la mente, mientras que los factores que se encuentran en los niveles más bajos de la jerarquía pueden considerarse específicos. En base a esto los sistemas de componentesespecíficos de la mente se entienden como capacidades cognitivas con funciones definidas, y que se caracterizan por una peculiar organización, funcionamiento, comportamiento automodificación y desarrollo independiente. Los sistemas de destrezas se pueden dividir en capacidades cognitivas complejas y simples. La primera se compone de algunas capacidades simples, mientras la segunda de destrezascognitivas, rutinas y conocimientos. Carroll, J. B. entiende bajo capacidad la diferencia que se puede medir entre individuos, que se refiere a la solución correcta de ejercicios de diferentes niveles de dificultad dentro de una clase de ejercicios. [1]
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FIGURA 1
MODELO DE LAS CAPACIDADES INTELECTUALES SEGÚN GUILFORD [2]

Guilford, J. P. para describir el intelecto humano utilizó un modelo...
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