El papel del las tic en el paso de la enseñanza transmisiva al aprendizaje constructivo

2008
Domingo Leiva Nicolás

[APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
WEB 2.0: EL PAPEL DE LAS TIC EN EL PASO DE LA ENSEÑANZA TRANSMISIVA AL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO]

Análisis del proceso de reforma educativa español, el papel que la incorporación de las TIC está teniendo en la presente fase de su desarrollo y las potencialidades que los soportes emergentes de la WEB SOCIAL tienen para apoyar el cambiode paradigma en la educación andaluza.

SUMARIO DE CONTENIDOS
Introducción El ámbito de la reflexión Capítulo I: Análisis del contexto general El sistema de Enseñanza Español Historia Corrientes pedagógicas El cambio de paradigma y las dificultades en su implantación El revulsivo del Informe PISA Los critérios de evaluación Los resultados de España Las causas del mal rendimiento españolComparativa: El sistema educativo de Finlandia Los cambios en el contexto cultural Cambios en el entorno familiar Capítulo II: Las TIC en el sistema de enseñanza andaluz Datos para la Reflexión El informe PISA y las conclusiones de la Junta Las TIC en Andalucía ¿Cambio de fondo o de forma? El proyecto de Centros TIC Muchos ordenadores y poca formación La utilización didactica La formación delprofesorado Comparativa con Finlandia Capítulo III: LA WEB 2.0 Construccionismo Social y WEB 2.0 La WEB 2.0 en el contexto educativo Condiciones para su utilización didáctica Algunas herramientas y sus posibilidades didacticas A modo de conclusión Obras citadas Bibliografía relacionada

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1. INTRODUCCIÓNNunca fui un alumno brillante. La escuela fue para mi niñez un lugar triste y aburrido, donde nada interesante se acababa aprendiendo, al menos en las aulas y en presencia del maestro. En el Instituto, entre los muchos enseñantes que tuve que sufrir, atisbe destellos de claridad en la actitud levantisca de algunos profesores y profesoras, que se negaba a seguir el guión del sistema, y proponía caminostan apasionantes como arriesgados para la España que nos tocaba en mala suerte a principios de los setenta. Fueron excepciones, pero sentíamos que eran los que nos dejaban huella. No recuerdo gran cosa de los contenidos que aprendí con ellos, pero tengo absoluta certeza de que ellos me enseñaron a pensar, a criticar, a revelarme, a rechazar las verdades absolutas y a buscar caminos menostrillados para llegar a los sitios más inusuales. Aquellas excepciones del sistema educativo me convencieron de que la libertad que se avecinaba iba a ser para ellos tierra conquistada. Craso error.

Y después vino la Universidad. De nuevo en las aulas había poco que aprender. Absorbí como una esponja la revolución cultural que se fraguaba en los debates callejeros, en las asambleas, en las eternasveladas en las que arreglar el mundo era una tarea obligada. Los libros eran objeto de culto. Devorarlos y diseccionarlos era uno de mis pasatiempos favoritos. Pero eran los libros que yo mismo buscaba y seleccionaba, nunca los indigestos manuales mal escritos y peor traducidos que los bostezantes profesores machaconamente nos recomendaban para encauzar nuestro aprendizaje por el buen camino. Mesuspendían, por supuesto. También en la Universidad el único camino aceptable lo marcaba quien detentaba la tiza delante de la pizarra. Y llegó la vida real. Tan dura como pragmática. Tuve que dar a mi trabajo un sentido que repugnaba a mi conciencia social. Pero me pagaban por poner en práctica lo que me hizo suspender tantas veces en el instituto y la universidad: mi capacidad para pensar de maneradiferente. Desde hace más de 50 años, las agencias de publicidad son santuarios en los que se venera a la diosa Creatividad. Allí los amos son los descreídos de la línea recta. Se mima a los adeptos del pensamiento divergente como lo hiciesen en el Renacimiento y el Barroco los mecenas y protectores de Las Artes y las Letras. Pero también como en aquellas épocas, a los creadores se les aliena de...