EL PARADIGMA EDUCATIVO CONDUCTUAL

EL PARADIGMA EDUCATIVO CONDUCTUAL
Surgió a inicios del siglo XX siendo sus representantes Thorndike , pavlov, Watson, sus seguidores fueron skinner, gagne , Bloom, cuyos estudios los realizaron con animales en los laboratorios y para quienes la maquina es el modelo comparativo.
Establecen dos elementos: EL ESTIMULO Y RESPUESTA AL ESTIMULO.
Estos 2 elementos les posibilitaban predecirlo que sucedería luego de un determinado proceso.
El paradigma conductual todavía subsiste tanto en la práctica pedagógica como en la programación curricular y en las estrategias de aprendizajes.

CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA CONDUCTUAL
Busca cumplir con el programa oficial.
Currículo cerrado con programación rápida.
El accionar del profesor está en función de objetivos generales,específicos y operativos.
Se concentra en el logro de productos predeterminados, los mismos que deben ser observable, medibles y cuantificables.
L a enseñanza programada es su base y esta puede sustituir al profesor.
Las acciones en el aula se concentran en los objetivos, la conducta y las actividades centradas en los contenidos a enseñar mediante la explicación y aprenderlo de maneramemorística.
Todos utilizan los mismos textos, los mismos que están diseñados de acuerdo al currículo.
La autoridad es primordial para controlar la disciplina y desarrollar los programas curriculares.
Perfiles homogéneos. todos aprenden lo mismo y son evaluados con las mismas técnicas, procedimientos e instrumentos y deben aprobarse igualmente.






CARACTERISTICAS DEL MODELO CONDUCTUAL“Fabrica” alumnos iguales, de acuerdo a patrones de conducta pre elaborados.
Elimina toda CREATIVIDAD y enjuiciamiento.
La escuela es un modelo de producción.
Profesor y alumno son ejecutores de una concepción educativa coherente con los modelos empresariales, de producción y de gestión industrial de la época sistémica.

EL TRABAJO DEL PROFESOR EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
-Losprofesores planifican para evitar las improvisaciones y mantener la disciplina y el interés de los alumnos.
-L os profesores se limitan a enseñar.

LOS ESTUDIANTES EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
Sujetos receptores pasivos de los estímulos.
Externos con los cuales aprenden lo que los educadores quieren que aprendan.
Sujetos sometidos y homogenizados.
Sujetos sin iniciativa, en espera de lasórdenes.

EL CURRICULO EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
Cerrado.
Por objetivos.
Conducta esperada que se desea que los estudiantes logren.
Programación rígida.



LA METODOLOGIA EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
Repetición y memorización de los conocimientos teóricos.
APRENDIZAJE
Memorísticos
Repetitivo.
Fuera de contexto.
Cambios de conducta observable y esperada.
Se logra cuando se exhibe unarepuesta apropiada a un estímulo.
LA EVALUACION EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
Comparativa.
Por normas.
Medición.
Objetividad.
Refuerzo de la respuesta deseada.
Evaluación con sentido reduccionista.
Sinónimo de examen, mediación o comprobación.
Se estudia para aprobar.
Centradas en las calificaciones, en la promoción o repitencia.
Evaluación como centro de proceso.
Mide la cantidad deconocimiento u objetivo logrado.
Utiliza instrumentos estructurados y no estructurados.
Busca simples estimaciones o situaciones concretas.












ENFOQUE DE LA EVALUACION EN EL PARADIGMA CONDUCTUAL
























La evaluación educativa evalúa los elementos; procesos y sujetos que intervienen en el proceso educativo.

FINES DE LAEVALUACION CONDUCTUAL
La evaluación como partes del proceso educativos evidencia la concepción educativa que la comunidad en la que se desarrolla maneja.
Su principal fin es la prolongación y vigencia del sistema educativo, o su renovación.
Pero la evaluación tienes otros fines como son:
Acopiar y procesar información útil y valida acerca de las variables que intervienen en el proceso de...