EL PENSAMIENTO COMPLEJO E INVESTIGACIONES SOBRE PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

EL PENSAMIENTO COMPLEJO E INVESTIGACIONES SOBRE PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser concebida como un proceso integrado de enseñanza y aprendizaje, el cual se orientará en el desarrollo de habilidades, destrezas, valores y actitudes en el alumno, como docentes debemos transformar esta acumulación de datos, formulas, números, fechas y conceptos en un aprendizajesignificativo para que el estudiante cree, invente y descubra su propio aprendizaje y lo aplique a corto plazo para cambiar su entorno. ,para lograr esto, se necesita que el docente este dispuesto a cambiar su actual forma de evaluar, a reaprender, a ser creativo, innovador, alegre y entusiasta; es decir tener un pensamiento complejo ofreciéndole al estudiante mejores oportunidades de aprender.

LaEvaluación es un proceso complejo del pensamiento, dicho proceso no debe estar aislado de actividades cotidianas de la vida del estudiante, ni de la escuela, ni de las actividades didácticas y creativas y mucho menos de las relaciones interpersonales en el aula.
La evaluación es propia de la enseñanza y su fin es ayudar al alumno a aprender, pero la evaluación mal aplicada puede perjudicar elaprendizaje del estudiante.
Debemos reflexionar y tomar conciencia acerca de esta manera de concebirla evaluación en nuestra educación venezolana, ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de esta praxis en nuestra cotidianidad pedagógica?, y ¿Qué podríamos hacer para cambiar esto?
Santos Guerra (1996) afirma que las consecuencias se han hecho evidentes, en la conformación del individualismo comocultura, en la cual, se expresan sentimientos contrarios a la cooperación, solidaridad y participación democrática, lo que ha generado competitividad, todo esto evidenciado en los cuadros de honor, la clasificación de los niños es excelente, buenos, regulares o deficientes, la concesión privilegiada de becas y ayudas según sus calificaciones. Estas evaluaciones cuantitativas demuestran a su vez, eldesconocimiento de procesos complejos de aprendizaje y enseñanza, rediciéndolos a simples códigos cuantificadores

Silva (2000) parte de un concepto de evaluación como elemento constitutivo de la persona, que atiende a fines o metas, que le permite corregir, consolidar o modificar al momento en que suceden los acontecimientos, sus propias acciones, bien sea por acto reflejo, por acción reflexiva opor la comparación de su propio actuar o en equiparación con los fines planteados. La evaluación es inherente a la condición de la persona en su diario vivir, proceso que, en este nuevo retomar de la concepción constructivista, formará parte del actuar natural del niño, quien corrige sus errores o verifica sus aciertos desde el mismo momento en que actúa.

La evaluación, como acción pedagógica,reivindica la dignidad del sujeto en cuanto abre las oportunidades de realización y participación auténtica de cada niño, toma en cuenta su particularidad como individuo, su contexto y la relación grupal; afianzando la negociación como acto interactivo que promueve el intercambio, los debates y los acuerdos. Negociación entendida como compromiso del participante por alcanzar las metas que sequieren, no por imposición sino por acuerdo y convalidación con el otro, pero además, lleva a satisfacer las exigencias de la otra parte, que también participa. Los planes de estudio y los criterios y normas de evaluación, tienen relación con la creatividad como proceso destinado a promover la autorrealización a través de un clima de autonomía, responsabilidad y libertad.

La evaluación es unacapacidad natural del ser humano y que por tanto éste es capaz de valorar sus aprendizajes por sí mismo. La evaluación es además un mecanismo regulador de la vida, según Valvuena (1987): Una vía a través de la cual el hombre identifica, clasifica, analiza y reorienta sus valores, estableciendo en consecuencia las metas que aspira alcanzar y los contenidos para alcanzarlas. Se acepta como un hecho que...