“El Pensamiento Espontaneo Docente Sobre La Ciencia Y Su Enseñanza

“El pensamiento espontaneo docente sobre la ciencia y su enseñanza”
Furio, Carlos J.
El pensamiento espontaneo docente sobre la ciencia y su enseñanza (Panamá, agosto de 1994). Artículopresentado en la mesa redonda sobre ‘‘Tendencias actuales en la formación del profesorado de Ciencias’’ p. 112-115
Este artículo nos hace referencia a la importancia que la educación le ha dado a la ciencia,centrado su atención cada vez con mayor interés hacia el estudio de la enseñanza, en particular, hacia el profesorado. El objetivo principal de este trabajo consiste en aproximarnos a los resultadosque la investigación didáctica reciente está obteniendo sobre las preconcepciones del profesorado sobre algunos aspectos de la enseñanza de las ciencias.
Se muestra que los profesores son igual alos estudiantes ya que también tienen ideas, comportamientos o actitudes aparentemente ‘‘naturales’’, y por ello no sometidos a crítica, acerca de la enseñanza de las ciencias que informan suspercepciones; por lo que se hace mención, a que hay que realizar un diagnostico a los profesores para saber que conocimientos y creencias tienen frente a la ciencia, como influyen estas en su práctica y cuáles el origen de esto. Ya que de acuerdo a la teoría (Coll, 1987), si no es tomado en cuenta, es muy probable que se convierta una futura barrera en el aprendizaje de los alumnos.
Algunos ejemplosmencionados sobre el pensamiento espontaneo de los docentes tienen que ver con el carácter ‘‘natural’’ que el profesorado da al fracaso generalizado de los alumnos y, en particular, de las alumnas en lasmaterias científicas; esto se justifica en base a ciertas ‘‘discriminaciones sexistas’’ a ‘‘determinismos evolutivos’’ o a ‘‘fatalismos sociológicos’’

En una de las hipótesis presentadas se suponeque las nociones de los maestros sobre la naturaleza de la ciencia tiene su origen en sus propios procesos de construcción del conocimiento pedagógico a través de la experiencia que han ido...