El problema al reves
Páginas: 4 (977 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2014
Roque González Salinas
Grupo 1
Licenciatura en Educación
El problema al Revés.
La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa serplanteada al revés.
No deberíamos empezar por preguntar cómo hacer un mejor uso del conocimiento científico sino qué podemos aprender a partir de un de un detenido examen del arte, es decir, de lacompetencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zona indeterminadas de la práctica independientemente de aquella otra competencia que se puede relacionar con la racionalidadtécnica.
Esta perspectiva comienza a partir de las siguientes premisas.
Inherente a la practica de aquellos profesionales que reconocemos como especialmente competentes, existe una fundamentaciónartística.
El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber, aunque en aspectos cruciales de nuestro modelo estándar de conocimiento profesional.
En el terreno de la prácticaprofesional, la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación ocupan un territorio críticamente importante si bien limitado, muy cercano en varios de sus lados con el arte.
Cuando, en lasprimeras décadas de este siglo, las profesiones comenzaron a apropiarse del prestigio de la Universidad instalando sus centros de formación en el marco universitario, la “la profesionalización”significó la sustitución del arte por el conocimiento sistemático, preferente mente científico. A medida que se ha ido produciendo una toma de conciencia de la crisis de confianza en el conocimientoprofesional, los formadores han empezado una vez más a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional, y a preguntarse si las escuelas profesionales pueden o deberían hacer algo sobreello y en este caso, como la preparación para el arte puede hacer en coherencia con el curriculum profesional básico de ciencia aplicada y tecnología.
Los estudiantes aprenden mediante la...
Grupo 1
Licenciatura en Educación
El problema al Revés.
La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa serplanteada al revés.
No deberíamos empezar por preguntar cómo hacer un mejor uso del conocimiento científico sino qué podemos aprender a partir de un de un detenido examen del arte, es decir, de lacompetencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zona indeterminadas de la práctica independientemente de aquella otra competencia que se puede relacionar con la racionalidadtécnica.
Esta perspectiva comienza a partir de las siguientes premisas.
Inherente a la practica de aquellos profesionales que reconocemos como especialmente competentes, existe una fundamentaciónartística.
El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber, aunque en aspectos cruciales de nuestro modelo estándar de conocimiento profesional.
En el terreno de la prácticaprofesional, la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación ocupan un territorio críticamente importante si bien limitado, muy cercano en varios de sus lados con el arte.
Cuando, en lasprimeras décadas de este siglo, las profesiones comenzaron a apropiarse del prestigio de la Universidad instalando sus centros de formación en el marco universitario, la “la profesionalización”significó la sustitución del arte por el conocimiento sistemático, preferente mente científico. A medida que se ha ido produciendo una toma de conciencia de la crisis de confianza en el conocimientoprofesional, los formadores han empezado una vez más a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional, y a preguntarse si las escuelas profesionales pueden o deberían hacer algo sobreello y en este caso, como la preparación para el arte puede hacer en coherencia con el curriculum profesional básico de ciencia aplicada y tecnología.
Los estudiantes aprenden mediante la...
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