El problema de estudio y su relación con el proceso de intervención

CAPÍTULO 1
EL PROBLEMA DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO DE INTERVENCIÓN

1.1 Identificación de la situación problemática.

Las etapas de 0 a 6 años es donde los niños desarrollan la mayor parte de sus habilidades y capacidades cognitivas, para que en un futuro puedan adquirir d manera más fácil su aprendizaje. El que el niño tenga un buen de desarrollo de su lenguaje,le será de gran ayuda posteriormente porque podrá comunicar sus necesidades en cualquier momento o espacio.

El tema de la estimulación surge a mediados del siglo pasado con intención de atender a niños con deficiencias y problemas durante la etapa del embarazo y/o parto. A partir de esas fechas se empezaron a ver los logros que se tenía en los niños que se les aplicaban ciertas estrategias. Enla actualidad existen diferentes tipos de estimulación el presente anteproyecto se basa en la estimulación lingüística para apoyar a los niños de 4 a 5 años.

El lenguaje es una de las múltiples formas de la expresión infantil se compone de 4 aspectos fundamentales para su desarrollo total (semántico, sintáctico, pragmático, fonológico), es también una herramienta fundamental para llegar aentender el significado de las cosas y la conceptualización de las temáticas esto servirá para cuando el niño ingrese al preescolar y en el aula, haga uso del habla y escucha.

Con las observaciones participativas realizadas en mis prácticas profesionales, en el instituto “San Juventino” vi que la mayoría de los niños no tienen un buen desarrollo del lenguaje y que los docentes no aplican ningúntipo de actividades para estimular o mejorar los problemas del desarrollo del lenguaje dentro de esa institución, creo que uno de los factores es la falta de información ya que las educadoras mencionaban expresiones en ocasiones en un tono ofensivo o de desesperación al momento de que el niño tenía una necesidad y éste no lo comunicaba de una manera adecuada, frases como: “¡Ay, a este güerco no sele entiende nada ya me desesperó!” o “ ¿Qué?, ¿Qué?, ¡ Ay ya siéntate, a ti nunca te entiendo, habla bien!.

Esto lo pude notar al estar conviviendo y participando en actividades educativas con grupos de preescolar. Se notaba que los niños con más dificultades en el desarrollo de su lenguaje eran los que más les costaba trabajo cubrir sus necesidades e inclusive socializar con sus compañeros almomento de las actividades académicas, juegos etc.

Una posible explicación de la situación descrita, es que las maestras con tantas ocupaciones que tenían, no se daban tiempo de escuchar con atención o buscar información para ayudar al niño en conjunto con los padres de familia ya que el apoyo de estos es de suma importancia.

Otro claro ejemplo que llamó mi atención fue un niño que se ledificultaba en todo momento hablar, en ocasiones decía: “maeta ba”, (casi susurrando), esto lo repetía varias veces sin ser atendido por la maestra titular; lo que este niño quería era: “maestra me deja ir al baño” la educadora prefería ignorarlo en lugar de darse un pequeño espacio y tiempo para atender lo que quería expresarle éste, o lo que necesitaba en verdad; como este suceso pude observarvarios en donde el único afectado era el niño que no contaba con un desarrollo del lenguaje adecuado.

Considero que muchas de esas acciones se pueden evitar si los padres o las personas que estén a cargo de la educación inicial, tuvieran la información y actividades adecuadas pero sobretodo oportunas acerca del tema; tal vez no al 100% pero si tratando de crear un espacio donde se informe sobrelas herramientas básicas para el niño o donde se tenga la capacidad de identificar oportunamente algún problema grave del desarrollo del lenguaje.

Al realizar mis prácticas profesionales y servicio social en el Instituto San Juventino, observé la misma problemática de niños que no cuentan con un buen desarrollo del lenguaje desde el primer grado de preescolar hasta tercero, donde incluso...