El problema del método

Universidad ARCIS
Magíster en Educación y Cultura








El Problema del Método
(¿Qué método utilizar para realizar investigación educativa?)






Profesor: Marcelo Pérez










Es más que obvio que la educación es uno de los aspectos más importantes para el desarrollo de los países y personas que los conforman. Me explico, en las personas permite el desarrollointegral de las potencialidades, mejorando su bienestar y ampliando sus horizontes. Para los países es un eje clave para construir una sociedad más equitativa y lograr un mayor desarrollo económico. En otras palabras, la educación es fundamental para lograr un desarrollo nacional, una equidad social (entendiendo equidad como oportunidades para las personas), una vitalidad democrática, unasociedad civil participativa, y en la aprehensión de la información, tecnología y conocimientos imperantes hoy en día.
Nadie puede negar su papel, su valor trascendente y su prioridad social y política.
Lamentablemente, si “algo” falla la crítica superlativa y la “moda” va a ser escribir sobre los problemas en educación y culpar a los docentes, es por esto, que la investigación en educacióncumplirá un papel fundamental para que ésta (la educación) se esté constantemente actualizando, adaptando y, por qué no, adaptando los nuevos medios.
Surgen entonces las interrogantes, ¿qué es investigación educativa? y, aquella que da título a este ensayo, ¿qué método utilizará la investigación en educación?
Veamos entonces…
Si entendemos a la educación como “la acción ejercida por lasgeneraciones adultas sobre aquellas que todavía no han alcanzado el grado de madurez necesario para la vida” (Durkheim, 2001), concluiremos que es un proceso permanente y, por lo tanto, este proceso puede y debe ser investigado.
John W. Best nos define investigación (definición clásica y legitimada) como “una actividad sistemática, dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo deconocimientos organizado. Se basa sobre el análisis crítico de proposiciones hipotéticas para el propósito de establecer relaciones de causa - efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la formulación-teoría o la aplicación-teórica, conduciendo a la predicción y, últimamente, al control de hechos que son consecuencias de acciones o de causas específicas” (Best,1983: 25-26). En palabras simples: aplicación del método científico al estudio de los problemas educativos.
Después de conocer ambos conceptos, educación e investigación, podremos concluir que la investigación educativa tratará cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento yperfeccionamiento en el ámbito educativo, con el fin de buscar soluciones y no explicaciones.
¿Qué método utilizaremos entonces para realizar investigación educativa?
A lo largo del tiempo, en lo relacionado con la investigación social (la educación es un objeto social), se trató de buscar respuesta acerca de si las Ciencias Sociales podían tomar de las Naturales elementos de su metodología para estudiar elfenómeno social. Algunos como J.S. Mill, A. Comte y E. Durkheim trabajaron, poniendo énfasis en la búsqueda de los hechos o las causas de los fenómenos sociales independiente de los estados “subjetivos” de los individuos, ya que sólo pueden asumirse como verdaderos los enunciados después de compararlos con hechos objetivos (paradigma explicativo-causal)
“La proposición de acuerdo con la cual esnecesario tratar a los hechos sociales como a cosas –una proposición que está en la base misma de nuestro método- es una de las que ha suscitado mayor oposición. Se consideró paradójico y escandaloso que asimilásemos las realidades del mundo social a las del mundo exterior (…) en efecto no afirmamos que los hechos sociales son cosas materiales, sino que son cosas con iguales títulos que las...