EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENCUENTRO ACADÉMICO 2014

ALUMNO: RICARDO HERNÁNDEZ MÉNDEZ

ASESOR: ING. EFRAÍN JESÚS BARRAGAN FARÍAS

PLANTEL No. 29

TURNO: MATUTINO

SEMESTRE EN CURSO: 5To.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICAS

PONENCIA: “EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS, EN EL
ENFOQUE TRADICIONAL CONTRA (VS) EL
ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

INTRODUCCIÓN
Uno de los mayores desafíos paraun país, es conseguir que la educación pública
que ofrece sea de calidad y de resultados. Sin embargo, la tarea más rigurosa en
este sentido, es poder aterrizar esa calidad educativa, en un modelo de enseñanzaaprendizaje que a maestros y alumnos les permita recibir el conocimiento de
diferentes formas, en todas las asignaturas, y más allá de eso, poder aplicar el
conocimiento en nuestra vidadiaria, para facilitar nuestras actividades.
Lo anterior mencionado, vio la luz en la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS), implementada a partir del ciclo escolar 2008-2009; este nuevo
modelo emplea un enfoque distinto, nuevo y muy prometedor para el desarrollo de
las habilidades, aptitudes y actitudes del estudiante; este nuevo enfoque es el de
“competencias”.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La discusión central que hay que realizar sobre este nuevo modelo, enfocado por
“competencias”, es analizar cuál es la verdadera diferencia en cuestión de
resultados entre este modelo y el tradicional. ¿Cuánto tiempo tomara de forma real
que los maestros se actualicen y adapten a este modelo por competencias?, y
¿Cómo se enseña por “competencias” y cómo se enseñaba de formatradicional?

DESARROLLO
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS, EN EL
ENFOQUE TRADICIONAL CONTRA (VS) EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
I.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (MODELO TRADICIONAL)
Este modelo es el de antaño, al que abuelos, padres, inclusive nosotros estuvimos
acostumbrados a utilizar hasta hace poco, recordemos que al recibir los
conocimientos a partir de esteenfoque, significaba someternos a los métodos que
el profesor nos enseñaba, leer solo la información en un libro, visualizar solo en la
pizarra los ejemplos de resolución de problemas, y solo resolver problemas, y más
problemas…es así que a nosotros llegaba la pregunta: ¿Esto de las matemáticas,
para qué nos servirá en la vida?
Generalmente, todas las ciencias, y las disciplinas que se basan enlas matemáticas
y que las usan para expresar leyes y conceptos, como la física, la química, la
ingeniería, etc., están basadas en conceptos y definiciones que usualmente se
describen por una simple expresión matemática.
Un ejemplo representativo es la Ley del Gas Ideal, que describe la relación que
existe entre el volumen ocupado por un gas, la presión que ejerce sobre las paredes
delrecipiente que lo contiene y su temperatura.
Para comprender matemáticamente esta ley no se requiere más allá que conocer el
álgebra elemental. ¿Por qué, entonces, se le dificulta tanto a los estudiantes aplicar
estas leyes en la resolución de problemas?
SIEMPRE EXISTE UNA ESTRATEGIA
Se puede dividir el proceso de resolver un problema en varios pasos, de acuerdo a
la concepción tradicional:
1.Leer el problema.
2. Identificar los datos.
3. Buscar la fórmula correspondiente.
4. Realizar las operaciones, y obtener el resultado.

El error que se comete radica en la forma en que se aplican estos pasos, ya que no
están completos, y más allá de eso; no encontramos y no nos explican el sentido de
esta Ley en la vida diaria, ¿cómo puedo aplicarla?
Con este enfoque, estamos acostumbradosa un proceso de entrada y salida,
debido a que esperamos los problemas, nos desesperamos tratando de entender
cómo solucionarlo. Cuando hallamos la solución a todos los problemas planteados
por el profesor, sentimos un alivio, pero a su vez pensamos: “tanto esfuerzo, tanto
tiempo para no hallarle sentido a esa solución”. He aquí el gran enigma y problema
de la enseñanza-aprendizaje...