El profesorado como docente

EL PROFESORADO COMO PROFESIONAL

No todos consideran el ejercicio del profesorado como una profesión, existen autores que sí la consideran y la mayoría de ellos coinciden en que la autonomía es una característica fundamental para hablar de profesión. Podemos detectar algunos aspectos que disminuyen ese grado inicial de autonomía que, en principio, parece tan elevado:

Interdisciplinariedad.Cada vez son más frecuentes los contactos y las relaciones con profesionales de otras disciplinas; ya que antes de tomar una decisión se debe tener en cuenta que trabajamos con personas, que las consecuencias de nuestras actuaciones inciden en todas sus dimensiones y que no podemos intervenir en todas ellas con un mismo nivel de profundidad.

Actualmente, ya no es suficiente que el profesor seaun simple dispensador de conocimientos. Se le pide que también sea un modelo, iniciador democrático, mediador entre el conocimiento y el alumno, promotor de valores, motor de cambio, suplir carencias afectivas, experto de las nuevas tecnologías, etc.…

Son nuevas demandas que aparecen al analizar la realidad, ya que su función es educar en relación con los cambios sociales para proponer losaprendizajes y generar las condiciones que permitan optimizar al educando.

El segundo aspecto que limita la autonomía del profesorado son las personas con la que se interrelaciona, puesto que es necesario aceptar y tener en consideración las valoraciones y opiniones de los usuarios del servicio, es decir, no únicamente quien recibe directamente nuestra intervención (porque éste es, un muchos casos,menor de edad). Sino que también aquellos que se encargan y se responsabilizan de ellos, a la familia.

Esta autonomía se entiende como el derecho a formular juicios autónomos, exentos de control extraprofesional, por tanto deben ser capaces de tomar decisiones operativas en el trabajo como también con deben asumir la responsabilidad social ante los resultados y la calidad del trabajo; paraello podemos tres tipos de visión del profesor:

a) Visión de la FAMILIA: Es el primer núcleo de convivencia y el referente más importante para sus miembros durante un periodo cuantitativamente y cualitativamente crucial. Su rol educativo es compartido con el profesorado, quien es visto por algunos como el factor educativo más importante en la práctica, ya que a pesar de considerar el entornocomo elemento clave, afirman que ningún otro aspecto tiene más peso en la calidad intelectual y moral de la educación y en los aprendizajes que aquellos niños que construyen mediante la experiencia escolar. En definitiva las familias creen que se tratan de buenos profesionales y a grandes rasgos los alumnos opinan algo similar.

b) Visión de los alumnos: Aunque según se refleja en los datos deBarquín 1 hay que tener en cuenta que 1 de cada 10 alumnos creen que sus docentes no dominan la materia que imparten, y 3 de cada 10 que aunque la dominen no saben explicarla. Casi el 60% de los alumnos opinan que los docentes no hacen agradables sus asignaturas y al 43% no les convence la forma que tienen de enseñar.

La percepción de los alumnos converge con la de los docentes, que declarannecesitar mayor y mejor formación, en lo que se refiere a procesos didácticos (60%), y a cuestiones psicopedagógicas (52%). Hay otro porcentaje que asegura necesitar formación en su área (37%) y en su materia (38%). Abunda el porcentaje del profesorado que procede del antiguo BUP. Solo el 32% del profesorado de la ESO en Andalucía declara haber recibido una formación adecuada para afrontar losproblemas que lleva a aparejada la ESO, mientras que el 62% afirma lo contrario.

c) Visión de sí mismo: Según Barquín, Pérez y Sola, que en parte coinciden con los correspondientes a la evaluación del INCE de 19982 para todo el Estado español, indican que las profesoras y profesores se ven a sí mismos como un colectivo cuya actitud es responsable y profesional y que realiza su trabajo...