El Rol Docente En Matematicas
Páginas: 14 (3361 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2011
EL ROL DOCENTE
EN LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LAS MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN
La enemistad a las matemáticas en las diferentes etapas de estudio, ha sido consecuencia de la falta o poca preparación pedagógica en maestros y profesores que han tomado la responsabilidad de enseñarla; y del alumnado, que de alguna u otra manera, llegan al salón de clase con ideas preconcebidas e inadecuadapreparación básica en esta asignatura. Es por ello que se hace necesario reflexionar sobre el quehacer diario del docente en su tarea de hacer de este proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en uno agradable, ameno y activo. La enseñanza efectiva surge precisamente como una respuesta a esta necesidad pedagógica de la cual carecen muchos profesores y maestros.
El objetivo de este ensayoes dar a conocer, tanto al docente de matemáticas como a todo aquel que se encuentre inmerso en este proceso de enseñanza, los aspectos teóricos y pedagógicos necesarios que permitan desempeñar un asertivo trabajo educativo. Para ello se ha definido en primer lugar el concepto de la enseñanza efectiva y reseñar sus antecedentes con la finalidad de centrar al lector en el propósito que se persigue.El docente trae inherentes aptitudes y actitudes que pueden serle ventajosas o no a la hora de enseñar y/o aprender; cuando este comportamiento irrumpe de forma negativa en el proceso, se cometen errores que conllevan a la descalificación. Por esta razón se considera necesario mencionarlos en una serie de tipologías o sobrenombres que el profesor Aquiles Páramo ha denominado: “Los pecadoscapitales del profesor de matemáticas”, que muy bien podría ayudar al docente a detectar su falla y mejorar la comunicación con los estudiantes.
Los aspectos teóricos, los diferentes modelos y planes de trabajo sugeridos que se proponen para una enseñanza efectiva de las matemáticas; son señalados en esta investigación para que el lector tenga toda la información necesaria sobre las diferentesetapas que vinculan tal proceso y poder de alguna u otra manera ser aplicadas a sus experiencia.
El docente debe actuar como agente de cambios, de compromisos y retos intrínsecos que le permitan esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación. Que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción yformación de la vida misma. Con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
ERRORES MÁS COMUNES QUE COMETEN LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA
Entre los errores más comunes, de acuerdo al profesor Aquiles Páramo del Departamento de Matemáticas de Bogotá, se encuentran:
Profesor “guillotina”: esaquel al que no le pasa nadie, el único que sabe es él. Esta imagen que tienen los estudiantes del profesor de matemáticas es lamentable y lo peor de todo es que son los mismos profesores de matemáticas, con sus actitudes erróneas, los que la han ido forjando esta tipología.
Cuando un profesor humilla a un estudiante o cuando se burla de él, le está cerrando sus posibilidades intelectuales. Elalumno que es motivo de repetidas burlas y que tiene que enfrentar un fracaso tras otro, comienza a creer que no es capaz de resolver problemas, que no puede plantear ninguna ecuación y le empieza a parecer imposible entender el lenguaje matemático.
El profesor debe ser equilibrado, reflexionar permanentemente sobre sí mismo. Tener presente el principio de la equidad, una vez que el docentesale de su hogar a sus actividades diarias, dejan todos los problemas personales atrás para dedicarse a la labor docente de una manera equilibrada.
El profesor “erudito o genio”: es aquel que sabe mucho, estudia, pero no sabe trasmitir los conocimientos a sus estudiantes, es el único que sabe matemáticas, 10 para él, 9 para el libro, y para los estudiantes, 8 o menos. Los alumnos se pierden en...
EN LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LAS MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN
La enemistad a las matemáticas en las diferentes etapas de estudio, ha sido consecuencia de la falta o poca preparación pedagógica en maestros y profesores que han tomado la responsabilidad de enseñarla; y del alumnado, que de alguna u otra manera, llegan al salón de clase con ideas preconcebidas e inadecuadapreparación básica en esta asignatura. Es por ello que se hace necesario reflexionar sobre el quehacer diario del docente en su tarea de hacer de este proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en uno agradable, ameno y activo. La enseñanza efectiva surge precisamente como una respuesta a esta necesidad pedagógica de la cual carecen muchos profesores y maestros.
El objetivo de este ensayoes dar a conocer, tanto al docente de matemáticas como a todo aquel que se encuentre inmerso en este proceso de enseñanza, los aspectos teóricos y pedagógicos necesarios que permitan desempeñar un asertivo trabajo educativo. Para ello se ha definido en primer lugar el concepto de la enseñanza efectiva y reseñar sus antecedentes con la finalidad de centrar al lector en el propósito que se persigue.El docente trae inherentes aptitudes y actitudes que pueden serle ventajosas o no a la hora de enseñar y/o aprender; cuando este comportamiento irrumpe de forma negativa en el proceso, se cometen errores que conllevan a la descalificación. Por esta razón se considera necesario mencionarlos en una serie de tipologías o sobrenombres que el profesor Aquiles Páramo ha denominado: “Los pecadoscapitales del profesor de matemáticas”, que muy bien podría ayudar al docente a detectar su falla y mejorar la comunicación con los estudiantes.
Los aspectos teóricos, los diferentes modelos y planes de trabajo sugeridos que se proponen para una enseñanza efectiva de las matemáticas; son señalados en esta investigación para que el lector tenga toda la información necesaria sobre las diferentesetapas que vinculan tal proceso y poder de alguna u otra manera ser aplicadas a sus experiencia.
El docente debe actuar como agente de cambios, de compromisos y retos intrínsecos que le permitan esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación. Que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción yformación de la vida misma. Con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
ERRORES MÁS COMUNES QUE COMETEN LOS PROFESORES DE MATEMÁTICA
Entre los errores más comunes, de acuerdo al profesor Aquiles Páramo del Departamento de Matemáticas de Bogotá, se encuentran:
Profesor “guillotina”: esaquel al que no le pasa nadie, el único que sabe es él. Esta imagen que tienen los estudiantes del profesor de matemáticas es lamentable y lo peor de todo es que son los mismos profesores de matemáticas, con sus actitudes erróneas, los que la han ido forjando esta tipología.
Cuando un profesor humilla a un estudiante o cuando se burla de él, le está cerrando sus posibilidades intelectuales. Elalumno que es motivo de repetidas burlas y que tiene que enfrentar un fracaso tras otro, comienza a creer que no es capaz de resolver problemas, que no puede plantear ninguna ecuación y le empieza a parecer imposible entender el lenguaje matemático.
El profesor debe ser equilibrado, reflexionar permanentemente sobre sí mismo. Tener presente el principio de la equidad, una vez que el docentesale de su hogar a sus actividades diarias, dejan todos los problemas personales atrás para dedicarse a la labor docente de una manera equilibrada.
El profesor “erudito o genio”: es aquel que sabe mucho, estudia, pero no sabe trasmitir los conocimientos a sus estudiantes, es el único que sabe matemáticas, 10 para él, 9 para el libro, y para los estudiantes, 8 o menos. Los alumnos se pierden en...
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