El séptimo sello, una propuesta didáctica

CURSO: El cine, un recurso didáctico. Profundización (ITE, 2011)

Abril 2011

EL SEPTIMO SELLO
Una propuesta didáctica

Profesor: J.L. Belmonte del Álamo
Materia: Filosofía y Ciudadanía
Nivel educativo: Primero de bachillerato
Numero de sesiones: 4

Apenas un hombre viene a la vida ya es
bastante viejo para morir
Martin Heidegger

INDICE
INTRODUCCIÓN

02

BLOQUE I: OBJETIVOSDIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

03

Objetivos didácticos
Metodología

03
04

BLOQUE II: INTRODUCCIÓN A El séptimo sello

05

Ficha técnico-artística
El director: Ingmar Bergman
La película y su contexto

05
06
07

BLOQUE III: LA TEMÁTICA FILOSÓFICA DE LA PELÍCULA

08

Diálogos de especial interés
Textos

10
14

BLOQUE IV: ACTIVIDADES

17

FILMOGRAFÍA COMPLEMENTARIA18

FUENTES CONSULTADAS

19
1

CURSO: El cine, un recurso didáctico. Profundización (ITE, 2011)

Abril 2011

INTRODUCCION
Dada la naturaleza de una materia como Filosofía y Ciudadanía1, El séptimo sello es un
documento muy valioso para complementar temas generales como las relaciones
alma-cuerpo, el existencialismo, algunas doctrinas éticas, el ateísmo y el materialismofilosóficos, etc. y concretamente pensadores como Tomás de Aquino, Sartre,
Nietzsche, Kant, Heidegger u Ortega. En esta película, como en otros títulos suyos,
Bergman plantea cuestiones y reflexiones universales, preguntas que de un modo u
otro todo individuo en algún momento de su vida puede hacerse: ¿qué sentido tiene
mi vida?, ¿qué hay después de la muerte?, ¿por qué me comporto como lo hago?,¿espero algo –una recompensa tras la muerte- obrando de acuerdo a unos valores y/o
a unas creencias?, ¿son siempre firmes nuestras creencias?, ¿tiene algún sentido la
fe?, ¿justifican nuestras creencias cualquier acto?, ¿existe Dios?, etc.; preguntas que
torturan la mente del protagonista, el caballero Antonio Block (Max Von Sydow).
Quizá el mayor hándicap de El séptimo sello a la hora de trabajarcon nuestros alumnos
sea su antigüedad y estética. En nuestras aulas tenemos alumnos que están creciendo
con unos gustos y preferencias muy distintos a los nuestros debido en gran medida a la
importancia que tiene en nuestros días la imagen (y su manipulación) en distintos
formatos: televisión, cine, videojuegos, animación a través de software, internet, etc.
Una película como ésta, en blanco ynegro, con un ritmo algo lento, de estética
tenebrosa, cargada de símbolos y detalles a descubrir, con un guión que rebosa
filosofía, es para los amantes del cine una obra maestra, mientras que para ellos puede
resultar una película de lo más aburrida y carente de interés. De nosotros los
profesores depende, por tanto, la superación de esta limitación. Es necesario un
trabajo previo deintroducción al lenguaje cinematográfico y a la historia del cine así
como una adecuada contextualización de la película. Por supuesto que este tipo de
indicaciones para esta o cualquier otra película deberán adaptarse a la naturaleza de
nuestros alumnos, por lo que esta propuesta didáctica solamente pretende ser general
y orientadora, y deja los aspectos relativos a la motivación del alumnado acargo del
profesor y a su criterio. En mi caso, ser relativamente joven me permite conocer,
conectar y, en ocasiones, compartir los gustos e intereses (cine, música, televisión,
etc.) de mis alumnos y trato de establecer muchas veces en clase un diálogo entre mis
preferencias y las suyas de sorprendentes resultados. Pero al mismo tiempo soy
extremadamente crítico con la forma de consumo decultura que ellos tienen por
natural y les pido que sean críticos con todo aquello que consumen a través de la
televisión, el cine, internet, etc. Dentro de las funciones que debe tener la materia de
filosofía en el bachillerato destaca precisamente ésta, erigirse en una perspectiva
crítica de la realidad, y eso incluye ser crítico y analizar las formas de expresión
artística que tomamos por...